ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة التأثيرات السببية بين اس...>الوصف

نمذجة التأثيرات السببية بين استراتيجيات المواجهة الأكاديمية والتحيز المعرفي والرفاهية الذاتية الأكاديمية لدى طلبة المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Modeling the Causal Influences Among Academic Coping Strategies, Cognitive Bias and Academic Subjective WellBeing of High School Students
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسن، أماني عبدالتواب صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hasan, Amani Abdel Tawab Saleh
مؤلفين آخرين: الخولي، منال علي محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج44, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 257 - 348
DOI: 10.21608/JFEPS.2020.175522
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1150507
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | طلبة المرحلة الثانوية | الإستراتيجية التعليمية | الرفاهية الذاتية | النمذجة
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجيات المواجهة الأكاديمية | التحيز المعرفي | الرفاهية الذاتية الاكاديمية | Academic Coping Strategies | Sognitive Bias | Academic Subjective Well-Being
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

234

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن النموذج السببي الذي يفسر العلاقات بين استراتيجيات المواجهة الأكاديمية والتحيز المعرفي والرفاهية الذاتية الأكاديمية، والتعرف على الفروق في هذه المتغيرات والتي تعزى إلى (الجنس، والصف الدراسي، والتخصص الدراسي)، وبلغت العينة (٣٩٣) طالبا وطالبة بالصف الأول والثالث بالمرحلة الثانوية بالتخصص العلمي والأدبي، وأعدت الباحثتان مقاييس: استراتيجيات المواجهة الأكاديمية، والتحيز المعرفي، والرفاهية الذاتية الأكاديمية، وتم التحقق من خصائصهم السيكومترية، وكشفت النتائج عن وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا لاستراتيجيات (التوجه نحو المشكلة، التوجه نحو الانفعال، التجنب) في التحيز المعرفي، ووجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيا لاستراتيجيات (التوجه نحو المشكلة، التوجه نحو الانفعال، التجنب) في الرفاهية الذاتية الأكاديمية، كما أظهرت النتائج أن تحليل المسار للعلاقات غير المباشرة بين استراتيجيات المواجهة الأكاديمية والرفاهية الذاتية بتوسط التحيز المعرفي أسفر عن معاملات انحدار معيارية ولا معيارية وجميعها قيم مقبولة؛ مما يشير إلى صحة النموذج المقترح للتأثيرات السببية بين استراتيجيات المواجهة الأكاديمية كمتغير مستقل والرفاهية الذاتية الأكاديمية كمتغير تابع والتحيز المعرفي كمتغير وسيط، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات استراتيجية التوجه نحو المشكلة فقط لصالح الذكور، ووجدت فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات التحيز المعرفي والرفاهية الذاتية الأكاديمية لصالح الذكور أيضا، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات استراتيجيات المواجهة الأكاديمية والتحيز المعرفي ترجع إلى الصف الدراسي، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات الفاعلية الدراسية فقط كأحد أبعاد الرفاهية الذاتيـة الأكاديمية لصالح الصف الأول الثانوي، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في متوسطات درجات استراتيجيات المواجهة الأكاديمية والتحيز المعرفي والرفاهية الذاتية الأكاديمية ترجع إلى التخصص الدراسي، وقد تم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري ونتائج البحوث السابقة، وقدم البحث بعض التوصيات والبحوث المستقبلية المقترحة.

The research aimed to reveal the causal model that explains the relationships among academic coping strategies, cognitive bias, and academic subjective well-being, and to recognize if there are differences in the research variables attributable to the variables of (gender, grade, and academic specialization). The research sample were (393) male and female in the first and third grades of secondary school students, scientific and literary specialization. The researchers prepared Academic Confrontation Strategies Scale, Cognitive Bias Scale, and Academic Subjective Well-Being Scale. The psychometric properties of these scales were proved. The research results revealed that there is a statistically positive direct effect of (problem -oriented coping, emotion -oriented coping, and avoidance-oriented coping) on cognitive bias, while there is a statistically positive direct effect of (problem -oriented coping, emotion - oriented coping, and avoidance-oriented coping) on academic subjective well-being. The results revealed that the path-analysis of the indirect relationships among academic coping strategies and academic subjective well-being mediating cognitive bias showed standard and non-standard regression coefficients, all of them were of acceptable values, thus the validity of the proposed model of causal effects among academic coping strategies as an independent variable, academic subjective well-being as a dependent variable, and cognitive bias as an intermediate variable, were proves. The results also showed a statistically significant difference in score averages of the strategy of problem -oriented coping only in favor of males, and found statistically significant differences in score averages of cognitive bias and academic subjective well-being in favor of males too, and there were no statistically significant differences in score averages of academic coping strategies and cognitive bias due to the grade, and the presence of statistically significant differences in score averages of the academic effectiveness only as one of the dimensions of academic subjective well being in favor of the first grade, and there are no statistically significant differences in score averages of academic coping strategies, cognitive bias, and academic subjective well-being due to academic specialization, The results were interpreted in light of the theoretical framework and the results of previous research. Recommendations and suggested future research were provided.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.