| LEADER |
06126nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1895119 |
| 024 |
|
|
|3 10.36327/0829-014-027-041
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a Jumaa, Taqwa Rashid
|e Author
|9 617483
|
| 245 |
|
|
|a An Analysis of Errors Committed by Iraqi EFL Teachers for the Intermediate Stage in Public Schools in Al-Najaf, in Recognizing and Producing - ING Forms
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكوفة - كلية التربية للبنات
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 51 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The first requirement of using any foreign language is to be informed with the fundamentals of that language. Grammar is one of these fundamentals that every foreign language learner or user should be guided by its rules in order to be skillful in using this language. This research is mainly attempted to draw attention to the different kinds of -ing forms (verbs, adjectives and nouns) due to the fact that each form represent a significant part of English Grammar classification that the whole language is based on; on the one hand, and as a problematic area for English foreign users on the other hand. The -ing form is remarkable in many ways according to its various grammatical functions so that its varying functions can be confusing and complicated to be distinguished. The current study aims at (1) Introducing a material about idiosyncrasies of types of -ing forms which are valuable for English users to recognize those types; (2) Exploring the ability of Iraqi English Foreign Language (for short, EFL) teachers to utilize correct -ing forms at the recognition and production levels and (3) Investigating the types and reasons of errors which Iraqi EFL teachers commit in the use of -ing forms. To achieve the aims stated above, three hypotheses are set: first, the –ing forms are to some extent difficult to be identified by Iraqi EFL teachers in both levels: recognition and production. Second, both males and females have the same ability in distinguishing each type of –ing forms. Third, it is assumed that most Iraqi EFL teachers can recognize and use the –ing form as verbs rather than nouns and adjectives. The correctness of the mentioned hypotheses have been approved through adopting a diagnostic test of two questions which has been applied to a sample of 30 Iraqi EFL teachers for intermediate stages in Al- Najaf Al- Ashraf public schools.
|
| 520 |
|
|
|a الشرط الأول لاستخدام أي لغة أجنبية هو معرفة أساسيات تلك اللغة. وعلم النحو هو أحد هذه الأساسيات التي يجب أن يسترشد بها كل متعلم أو مستخدم لغة أجنبية بقواعده لكي يكون حاذقا في استخدام هذه اللغة. يهدف هذا البحث بشكل أساسي إلى لفت الانتباه إلى الأنواع المختلفة من صيغة الـ ing – (الأفعال والصفات والأسماء) نظرا للحقيقة بأن كل نموذج يمثل جزءا مهما من تصنيف قواعد اللغة الإنجليزية التي تستند إليه اللغة بأكملها، من ناحية، ومجالا من الصعوبة لمستخدمي اللغة الإنجليزية من ناحية أخرى. ويعتبر موضوع إضافة الـ ing-موضوعا لافت للنظر وفقا لوظائفه النحوية المختلفة بحيث يمكن أن تكون وظائفه المختلفة معقدة وغير قابلة للتمييز من قبل مستخدمي اللغة. وتهدف الدراسة الحالية إلى ما يلي: (1) تقديم مادة علمية عن خصوصيات أنواع إضافة الـ ing- التي تعتبر قيمة لمستخدمي اللغة الإنجليزية للتعرف على هذه الأنواع؛ (2) استكشاف قدرة مدرسي اللغة الإنجليزية العراقيين على استخدام الصيغة الـ ing – الصحيحة على مستويات التمييز والاستخدام؛ (3) فحص وتدقيق أنواع وأسباب الأخطاء التي يرتكبها مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في استخدام أشكال الـ ing-؛ لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، قد تم تحديد ثلاث فرضيات هي: أولا، مدرسي اللغة الإنجليزية من العراقيين يواجهون الصعاب إلى حد ما في تحديد أنواع الـ ing- على المستويين: التمييز والإنتاج. ثانيا، يتمتع كل من الذكور والإناث بنفس القدرة على التمييز بين كل نوع من أنواع الـ ing-. ثالثا، يفترض أن معظم مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يستطيعون على تمييز واستخدام الـ ing-كفعل بدلا من الاسم والصفة. وقد تم التحقق من الفرضيات المذكورة من خلال اختبار تشخيصي متكون من سؤالين تم تطبيقهما على عينة من 30 مدرسا عراقيا اختصاص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للمرحلة المتوسطة في عدد من مدارس النجف الأشرف.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a الأخطاء الكتابية
|a القواعد النحوية
|a العراق
|
| 692 |
|
|
|b ING Form
|b Progressive Aspect
|b Present Participle
|b Gerund
|b Errors Reasons
|b Errors Analysis
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 041
|e Journal of Education College for Women for Humanistic sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 027
|m مج14, ع27
|o 0829
|s مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية
|v 014
|x 1993-5242
|
| 856 |
|
|
|u 0829-014-027-041.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1151904
|d 1151904
|
