| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم مقرر طرائق تدريس العلوم (2-1) بكلية التربية جامعة صنعاء من خلال معايير لما ينبغي أن يكون عليه المقرر ، حيث اعتمد الدراسة على الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بالموضوع لتحديد المعايير،ومعرفة درجة التوافر لتلك المعايير في محتوى المقرر،ودرجة اكتساب الطلبة في المستوى الرابع لمعايير المهارات، وما إن وجدت فروق تعزى لمتغير النوع والتخصص (كيمياء - فيزياء - إحياء) في درجة الاكتساب. بلغ عدد المعايير (41) معيارا، قسمت إلى:معايير الجانب النظري في المقرر التي حولت إلى أداة تحليل الهدف منها معرفة درجة توافر المعايير في محتوى المقرر.ثم معايير المهارات المهنية التي حولت إلى استبانة لمعرفة درجة اكتساب الطلبة للمهارات المهنية ،وقد بلغ عدد العينة (204) طالبا وطالبة في المستوى الرابع،وقد تم استخدام معادلة ألفا في الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS لمعرفة ثبات الاستبانة حيث بلغ(%90)،واستخدمت معادلة كوبر لمعرفة ثبات أداة التحليل بطريقة إعادة التحليل بالاتفاق مع محلل أخر حيث بلغ (%88)، وإعادة التحليل من قبل الباحثة (التحليل عبر الزمن) حيث بلغ (%98). كما تم استخدام المتوسطات والنسب لمعرفة درجة التوافر للمعايير، واختبار(t) لمعرفة الفروق في الاكتساب يعزى لمتغير الجنس،واختبار تحليل التباين الأحادي لمعرفة الفروق في اكتساب المهارات يعزى إلى التخصص (كيمياء- فيزياء- إحياء). ومن ابرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: حصلت (5) معايير على توافر قليل في (معايير المجال المعرفي) وكما حازت (5) معايير على درجة توافر قليل في (معايير طرائق التدريس)، درجة اكتساب طلبة المستوى الرابع للأقسام (كيمياء، فيزياء، إحياء) للمهارات المهنية متوسطة في المجالات الثلاثة (التطبيقي والأنشطة والتقييم)، توجد فروق دالة إحصائيا في درجة اكتساب الطلبة للمهارات المهنية في المجال التطبيقي، ومجال الأنشطة تعزى لمتغير التخصص ولصالح قسم الكيمياء والأحياء. لا توجد فروق دالة إحصائيا في درجة الاكتساب بالنسبة لمجال التقييم في متغير التخصص، توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير النوع لصالح الذكور في المجالات الثلاثة (التطبيقي، الأنشطة، التقييم).
The purpose of this study was to evaluate science teaching course in the faculty of Education, Sana'a University. The study was based to on review of related literature to determine suitable standards and their availability in the science teaching method course content, and if their any difference in students achievement related to the variables of sex (male and female) or major (chemistry , physics , and biology). The standards were (41) and were divided into two Parts: first theoretical content standards (knowledge and teaching methods areas) which have been changed into analyzing tool aimed to determine availability of standards in course content. Second part professional skills standards which have been changed into a questionnaire to know the degree of students acquired professional skills. Representative simple was (n=40) chosen from fourth year students. Alpha coefficient was used to determine reliability of the questionnaire which was (0.90) test-retest method was used and it was (88%) while repeating analysis by the researcher (analysis through time) was (98%) according to Cooper formula. Means and percentage distributions were used to know the degree of standards availability, T test was used to know achievement differences of students relate to sex variable, one- way ANOVA was used to know differences with variable major (chemistry, physics, and biology). The most important results of this study are: Knowledge area standards: five standards of them are slightly available which include: science curriculum, scientific culture, attitude toward science, educational objectives and psychological foundation; One standard was not highly available that was nature science; one standards was not available that was integration between science. Standards of teaching method; five standards of them were slightly available include learning theories, science-teaching method. Two standards were not available that was include individual differences and preparation of science teacher. The degree of obtaining professional skills was average among fourth year students in the departments (chemistry, physics, and biology) in areas of (applied, activity and evaluation). There are significant statistical differences in obtaining professional skills in applied area and activity area in major variable of chemistry and biology. There are significant statistical differences in the degree of achievement in the area of evaluation in major variable. There are significant statistical differences related to sex variable for the advantage of males in the areas of applied, activity evaluation.
|
