ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معيقات استخدام التقويم الواقعي...>الوصف

معيقات استخدام التقويم الواقعي في المدارس الأردنية من وجهة نظر المعلمين في ضوء بعض المتغيرات

العنوان المترجم: Obstacles to The Use of Authentic Assessment in Jordanian Schools from Teachers' Viewpoint in The Light of Some Variables
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: العمري، حسان غازي بدر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Omari, Hassan Ghazi Bader
مؤلفين آخرين: البطران، بيداء بسام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج18, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 107 - 134
DOI: 10.35201/0246-018-001-004
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 1154712
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التقويم التربوي | المؤسسات التعليمية | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

32

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات استخدام التقويم الواقعي في مدارس محافظة إربد من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق باختلاف متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية، والخبرة العملية، والمرحلة التي يدرسها، والتخصص، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة قام الباحثان بتطوير استبانة تم إعدادها لهذا الغرض، تكونت من (49) فقرة، مقسمة على (7) مجالات من المعيقات تم تطبيقها على عينة حجمها (204) معلما ومعلمة.
أظهرت النتائج أن متوسط معيقات استخدام التقويم الواقعي قد بلغ (3.41)، وقد كان المتوسط في أعلى مستوى له في مجال المعيقات المادية (3.61)، وفي أدنى مستوى له في المجال المتعلق بالطلبة حيث بلغ (3.06)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) تعزى لأي من متغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، الدورات التدريبية، الخبرة العملية، المرحلة التي يدرسها المعلم والتخصص على من مجالات المعيقات.


The study aims to identify the obstacles of using realistic assessment in Irbid governorate schools from teachers' point of view. It also seeks to reveal differences according to gender variables, scientific qualifications, training courses, practical experience, teaching grade, and specialization. To achieve the objectives of this study, the researchers developed a questionnaire prepared for this purpose, which consisted of (49) phrases, divided into (7) areas of obstacles. It was applied to a sample consisting of (204) teachers (male and female).
The results showed that the average of obstacles to using the realistic assessment reached (3.41). The average was at its highest level in the field of physical disabilities at (3.61), and its lowest in the students' field at (3.06). The results also showed no statistically significant differences at the level of (0.05 = α) attributable to any of the variables (gender, scientific qualification, training courses, practical experience, the stage at which the teacher is teaching, and specialization) on the areas of disabilities.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 1999-6977

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.