| LEADER |
04037nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1897705 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-018-001-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a العمري، حسان غازي بدر
|g Al-Omari, Hassan Ghazi Bader
|e مؤلف
|9 147149
|
| 242 |
|
|
|a Obstacles to The Use of Authentic Assessment in Jordanian Schools from Teachers' Viewpoint in The Light of Some Variables
|
| 245 |
|
|
|a معيقات استخدام التقويم الواقعي في المدارس الأردنية من وجهة نظر المعلمين في ضوء بعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 107 - 134
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات استخدام التقويم الواقعي في مدارس محافظة إربد من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق باختلاف متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية، والخبرة العملية، والمرحلة التي يدرسها، والتخصص، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة قام الباحثان بتطوير استبانة تم إعدادها لهذا الغرض، تكونت من (49) فقرة، مقسمة على (7) مجالات من المعيقات تم تطبيقها على عينة حجمها (204) معلما ومعلمة. \nأظهرت النتائج أن متوسط معيقات استخدام التقويم الواقعي قد بلغ (3.41)، وقد كان المتوسط في أعلى مستوى له في مجال المعيقات المادية (3.61)، وفي أدنى مستوى له في المجال المتعلق بالطلبة حيث بلغ (3.06)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) تعزى لأي من متغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، الدورات التدريبية، الخبرة العملية، المرحلة التي يدرسها المعلم والتخصص على من مجالات المعيقات. \n
|
| 520 |
|
|
|f The study aims to identify the obstacles of using realistic assessment in Irbid governorate schools from teachers' point of view. It also seeks to reveal differences according to gender variables, scientific qualifications, training courses, practical experience, teaching grade, and specialization. To achieve the objectives of this study, the researchers developed a questionnaire prepared for this purpose, which consisted of (49) phrases, divided into (7) areas of obstacles. It was applied to a sample consisting of (204) teachers (male and female). \nThe results showed that the average of obstacles to using the realistic assessment reached (3.41). The average was at its highest level in the field of physical disabilities at (3.61), and its lowest in the students' field at (3.06). The results also showed no statistically significant differences at the level of (0.05 = α) attributable to any of the variables (gender, scientific qualification, training courses, practical experience, the stage at which the teacher is teaching, and specialization) on the areas of disabilities. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التقويم التربوي
|a المؤسسات التعليمية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 618990
|a البطران، بيداء بسام
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 001
|m مج18, ع1
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 018
|x 1999-6977
|
| 856 |
|
|
|u 0246-018-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1154712
|d 1154712
|
