| LEADER |
04214nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1898158 |
| 024 |
|
|
|3 10.35644/1713-012-001-014
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 619207
|a Ben Adel, Islam
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Integrating Pragmatics Instruction in Grammar Teaching on EFL Learners’ Use of Tenses
|
| 246 |
|
|
|a أثر إدراج التداولية في تدريس النحو على استعمال متعلمي الإنجليزية كلغة أجنبية لأزمنة الأفعال
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عبد الحميد مهري قسنطينة 2 - كلية العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a للنحو أهمية بالغة في أقسام تعلم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبيه. غير أن تقديم مختلف القواعد النحوية بعيدا عن سياقها أدى بالطلبة إلى الوقوع في مطب التوظيف الخاطئ للقواعد بدقة وبشكل صحيح. في هذه الورقة البحثية نهدف إلى استقصاء إثر أدراج التداولية في تدريس النحو على استعمال متعلمي الإنجليزية كلغة اجنبيه لا زمنه الأفعال. قمنا بإجراء عمل تجريبي لمدة خمس أسابيع مع عينة من طلبة السنة الأولى من فسم الإنجليزية من جامعة المسيلة أين تم تقسيمهم إلى فوج تجريبي وفوج شاهد. تلقى الفوج التجريبي حصص تعليمية للنحو باستعمال التداولية وتلقى الفوج الشاهد حصص عادية للنحو. وقد كشفت النتائج أن أدراج التداولية له أثر إيجابي على أداء الطلبة في استعمال أزمنة الأفعال. وعليه نشيد بفاعلية هذه الطريقة ونوصي بإدراجها من طرف أساتذة النحو في أقسام متعلمي اللغة الإنجليزية.
|
| 520 |
|
|
|b Grammar has always held a central role in EFL classrooms, but the fact of being introduced as decontextualized system of rules, disregarding the social aspects of the grammatical structures, led EFL learners to fall in the trap of misunderstanding in their attempts to use the grammatical patterns accurately and correctly. The current researcher work aims at scrutinizing the effect of pragmatics instruction, as a technique of language teaching, on EFL learners’ grammar use and precisely the English tenses. To conduct the current research, an experimental method was carried out along five (05) weeks with a control group and an experimental group that were selected from the population of first year students from the Department of English at the University of M’sila. The experimental group received explicit pragmatics instruction by means of integrating meta-pragmatic information into the principles and uses of tenses, whereas the control group was not exposed to the planned instructional treatment. The obtained results have revealed that pragmatics instruction does have a positive impact over students’ grammatical achievement, as it raises students’ awareness of the importance of the pragmatic dimension in grammar learning. Therefore, it is necessary to integrate pragmatic insights in grammar courses in order to ensure both learners’ acquisition and production of context-appropriate language.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a القواعد النحوية
|a التراكيب الصرفية
|a الأساليب التدريسية
|
| 692 |
|
|
|b Grammar Learning
|b Pragmatics Instruction
|b Grammatical Achievement
|b English Tenses
|
| 700 |
|
|
|9 619209
|a Beghdadi, Assia
|e Co-Author
|
| 700 |
|
|
|9 619208
|a Ben Madani, Sara
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|f Dirāsāt
|l 001
|m مج12, ع1
|o 1713
|s مجلة دراسات
|t Studies Journal
|v 012
|x 2170-0958
|
| 856 |
|
|
|u 1713-012-001-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1155163
|d 1155163
|
