| LEADER |
04416nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1899305 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a بكر، هديل مصطفى إبراهيم
|g Baker, Hadeel Mustafa
|e مؤلف
|9 191196
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام التعلم الرقمي في تدريس الفيزياء على تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Digital Learning in Teaching Physics on Creative Thinking between Girls in the Tenth Class
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 10 - 27
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استقصت الدراسة أثر التعلم الرقمي على التفكير الإبداعي. تكونت عينة الدراسة من أربعة شعب من الصف العاشر الأساسي في مدرسة حكومية في العاصمة عمان في العام الدراسي (2017/2018). تم اختيار العينتين الضابطة والتجريبية بصورة عشوائية درست المجموعة التجريبية (٨٣) طالبة باستخدام استراتيجية خرائط ميستر الذهنية عبر الشبكة العنكبوتية (خرائط ذهنية رقمية)، والمجموعة الضابطة (٨٣) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية. استخدمت الدراسة اختبار التفكير الإبداعي القبلي والبعدي، واختبار أنماط تعلم الطالبات. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA)، واختبار شيفيه للمقارنات البعدية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية في أداء الطالبات على اختبار التفكير الإبداعي العلمي يعزى إلى التفاعل بين استراتيجية التدريس الرقمي وأنماط التعلم. بالاعتماد على النتائج قدمت مجموعة من التوصيات إلى المعلمين ووزارة التربية والتعليم.
|
| 520 |
|
|
|b The study investigated the effects of digital learning on creative thinking. The sample of the study consisted of four tenth grade sections from one public school in Amman, during the academic (2017-2018). The four sections were assigned randomly to an experimental group and a control group. The experimental group (student 83) was taught chosen text using the Mind Meister (digital mind map) strategy, while the control group was taught the same text using the traditional method. The study data were collected using pre and a posttest creative thinking test, and learning style test. Two way (ANCOVA), and post hoc Scheffee test were applied to answer the study questions. The statistical analysis showed a significant difference between the mean scores of both groups in favor of the experimental group, and there was no significant difference on the scientific creativity test due to the interaction between the digital strategy and learning styles based on the findings of the study, a number of recommendations were made for both teachers and Ministry of Education.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التفكير الإبداعي
|a المناهج الدراسية
|a مادة الفيزياء
|a الأساليب التدريسية
|
| 692 |
|
|
|a خرائط ميستر الذهنية
|a الإبداع
|a التفكير العلمي
|a التعلم الرقمي
|a الفيزياء
|a أنماط التعلم
|b Mind Meister
|b Creativity
|b Scientific Thinking
|b Digital Learning
|b Physics
|b Learning Styles
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 025
|f Mağallaẗ Ğāmiʿaẗ ʿAmmān al-ʿarabiyyaẗ li-l-buḥūṯ
|l 001
|m مج6, ع1
|o 2193
|s مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
|t Amman arab university journal for research- educational and psychological research series
|v 006
|x 2519-6340
|
| 856 |
|
|
|u 2193-006-001-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1156199
|d 1156199
|
