ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريس المتمايز على التفك...>الوصف

أثر التدريس المتمايز على التفكير الإبداعي والاستيعاب القرائي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الطف الثالث في مديرية تربية لواء معان

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Differentiated Instruction on Creative Thinking and Reading Comprehension in Arabic Language among 3rd Grade Students in Maan Directorate of Education
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: كريشان، سليمان عطية محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kreshan, Suleiman Ateh Mahmoud
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 191 - 207
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1156287
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المديريات التربوية | التفكير الإبداعي | المناهج الدراسية | مادة اللغة العربية | التنمية القرآئية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس المتمايز | التفكير الإبداعي | الاستيعاب القرائي | Differentiated Instruction | Creative Thinking | Reading Comprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

55

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف على أثر التدريس المتمايز على التفكير الإبداعي والاستيعاب القرائي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الصف الثالث في مديرية تربية لواء معان جنوب الأردن وتحديد الفروق في اثر التدريس المتمايز على تطوير التفكير الإبداعي في مهارة الاستيعاب القرائي وفقا لمتغيري أسلوب التدريس (متمايز /تقليدي) والنوع الاجتماعي للطلبة (ذكر / أنثى). اشتملت العينة على (٦٠) طالباً من طلبة الصف الثالث الأساس من المدارس التابعة لمديرية تربية محافظة مهان خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2018/2019 بواقع (30) طالب للمجموعة لتجريبية، و(٣٠) للمجموعة الضابطة. لتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير اختبار قراءة قبلي وأخر بعدي وتم التحقق من ثباتهما وصدقهما وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥α) في الدرجة الكلية للتفكير الإبداعي بين المجموعتين التجريبية والضابطة على القياس البعدي لمقياس التفكير الإبداعي وتفوق الطلبة في المجموعة التجريبية الذين بلغ متوسط درجاتهم على القياس البعدي (28.43)، كما أشارت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) في الدرجة الكلية للاستيعاب القرائي بين المجموعتين التجريبية والضابطة، والى تفوق الطلبة في المجموعة التجريبية حيث بلغ متوسط درجاتهم على القياس البعدي (19.30).

The current study aimed to identify the effect of differentiated instruction on creative thinking and reading comprehension in Arabic language among 3rd grade students in Ma'an directorate of education south Jordan and to determine the differences of this effect on developing creative thinking in reading comprehension skill based on the teaching method variable (differentiated/traditional) and the variable of student's gender (male/female). The sample included (60) 3rd graders from the schools of Ma'an directorate of education during the first semester of the academic year 2018/2019. To achieve the goals of the study, a pre achievement test and a post achievement test on reading comprehension were developed and applied after verifying their reliability and validity. The sample was distributed into two study groups, an experimental one and a control one. Results indicated statistical significant differences at the level α≤ 0.05 in the total score of creative thinking between the two groups and were in favor of the experimental one which indicated the improvement of the experimental group's performance due to the differentiated instruction, and statistical significant differences at the level α≤ 0.05 in the total score of reading comprehension between the two groups in favor of the experimental group which was instructed using the differentiated instruction method.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.