| LEADER |
06616nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0491400 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 70539
|a أحمد، هالة السيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج بنائي لتدريس مادة العلوم في تنمية التحصيل و التفكير العلمي لدى التلاميذ المعاقين سمعيا بالمرحلة الإبتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
|c 2011
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 243 - 276
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تمثلت مشكلة الدراسة في انخفاض مستوى تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس المعاقين سمعيًا في مادة العلوم، وعدم استخدام طرق التدريس التي تنمي مهارات التفكير العلمي لديهم. وقد حاولت الدراسة الحالية حل هذه المشكلة من خلال الإجابة عن السؤال التالي : ما فاعلية نموذج بنائي مقترح لتدريس العلوم في تنمية التحصيل والتفكير العلمي لدى التلاميذ المعاقين بالمرحلة الابتدائية؟ \ وقد هدفت الدراسة إلى : \ 1-\ تصميم نموذج في ضوء النظرية البنائية لتدريس العلوم للتلاميذ المعاقين سمعيًا. \ 2-\ تنمية تحصيل التلاميذ المعاقين سمعيًا في مادة العلوم. \ 3-\ تنمية مهارات التفكير العلمي لدى التلاميذ المعاقين سمعيًا. \ * وتشمل الدراسة على متغير مستقل واحد وهو طريقة التدريس وله مستويان : \ - التدريس باستخدام النموذج البنائي المقترح\ - التدريس بالطريقة التقليدية \ * كما تشتمل على متغيرين تابعين وهما: \ - التحصيل في مادة العلوم\ \ \ - التفكير العلمي \ وقد استخدمت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي لبحث أثر تغير طريقة التدريس على التحصيل والتفكير العلمي لدى التلاميذ المعاقين سمعيًا بالصف السابع الابتدائي. كما استخدمت الدراسة الحالية تصميم المجموعة الضابطة والتجريبية ذات القياس القبلي والبعدي،وقد استخدمت الدراسة الأدوات الآتية: \ 1-\ اختبار التحصيل المعرفي في وحدة المغناطيسية من إعداد الباحثة. \ 2-\ اختبار التفكير العلمي من إعداد الباحثة. \ وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية : \ "يوجد فروق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية، تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام النموذج البنائي المقترح في التطبيق البعدي لكل من، اختبار التحصيل المعرفي على جميع مستوياته الفرعية وعلى الاختبار التحصيلى ككل، واختبار التفكير العلمي على جميع مهارات الفرعية وعلى الاختبار ككل، لصالح المجموعة التجريبية"
|b The problem of the study may be stated. In the following: Reduction of the academic achievement level of primary stage students in hearing impaired schools in science and the leakage of using teaching methods that develop scientific thinking abilities, which in turn leads to poor scientific thinking abilities and psychological and social maladjustment. The researcher attempts to solve this problem by answering the following question: \ What is the effectiveness of a proposed constructive model for teaching science in developing academic achievement, scientific thinking in hearing impaired students in primary stage? \ The study aims to: \ 1 .\ Designing a model on the light of constructive theory in teaching science for hearing impaired. \ 2 .\ Developing academic achievement of hearing impaired students in science. \ 3 . \ Developing scientific thinking skills in hearing impaired students to cope with the age changes. \ The study includes one independent variable which is teaching method with two levels \ -\ teaching with the proposed constructive model \ -\ teaching with traditional method \ • It also includes two dependent variables: \ -\ academic achievement in science \ - scientific thinking \ The current study follows the quasi experimental method and it follows the experimental design known as "experimental and control groups with pre- and post-measurement". \ The study uses the following tools: \ 1 .\ academic achievement in "magnetism" unit (by the researcher) \ 2 .\ scientific thinking test (by the researcher) \ The study obtained the following results: \ There are statistically significant differences (at 0.01 significance level) between the score means of control group (taught by the traditional method) and experimental group (taught by using the proposed constructive model) on the post administration of academic achievement test, and scientific thinking test in favor of experimental group.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|a طرق التدريس
|a تدريس العلوم
|a المناهج الدراسية
|a تنمية المهارات
|a التحصيل الدراسي
|a التقويم التربوي
|a الطلاب المعوقون
|a الإعاقة السمعية
|a طلاب المدارس الإبتدائية
|a التعليم الإبتدائي
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|a علم النفس التربوي
|a الفروق الفردية
|a التفكير العلمي
|a مصر
|
| 700 |
|
|
|9 269247
|a عبدالنبي، رزق
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 234516
|a زيدان، أمل
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 325971
|a نصر، محمد علي أحمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Ismailia Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ Ismailia
|l 021
|m ع 21
|o 0502
|s مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
|v 000
|x 2535-2075
|
| 856 |
|
|
|u 0502-000-021-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 115663
|d 115663
|
