| LEADER |
06669nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1900557 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2021.165484
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالله، سالم حسين غلوم
|g Abdullah, Salem Hussein Ghuloom
|e مؤلف
|9 618565
|
| 242 |
|
|
|a The Extent to Which Arabic Language Teachers Practice the Methods of Developing Creative Thinking Skills in Teaching the Arabic Language Curriculum for The Secondary Stage from Viewpoint of Supervisors in The State of Kuwait
|
| 245 |
|
|
|a مدى ممارسة معلمي اللغة العربية لأساليب تنمية مهارات التفكير الإبداعي في تدريس مقرر اللغة العربية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المشرفين بدولة الكويت
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2021
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 150 - 176
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مدى ممارسة معلمي اللغة العربية لأساليب تنمية مهارات التفكير الإبداعي في تدريس مقرر اللغة العربية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت من وجهة نظر المشرفين، والتعرف إلى الفروق الفردية في استجابة العينة حول مدى ممارسة معلمي اللغة العربية لأساليب تنمية مهارات التفكير الإبداعي في تدريس مقرر اللغة العربية للمرحلة الثانوية بدولة الكويت من وجهة نظر المشرفين تعزى لمتغير الجنس والخبرة، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من المشرفين التربويين في دولة الكويت للعام الدراسي 2020/2021م، وتم اختيار عينة عشوائية تكونت من (١٢٠) مشرفاً تربوياً، وتم استخدام استبانة من (٢٢) فقرة، وتوصلت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت ما بين (3.51-3.61)، حيث جاء محور البيئة الصفية في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.61) بينما جاء محور الأنشطة الداعمة والمحفزة للإبداع في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.51)، وبلغ المتوسط الحسابي للأداة ككل (3.56) وبدرجة متوسطة، كما توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية )α= 0.05 (تعزى لأثر الجنس، وجود فروق ذات دلالة إحصائية )α= 0.05( تعزى لأثر الخبرة لصالح ذوي خبر 10 سنوات فأكثر، وبناء على نتائج الدراسة أوصى الباحث إلى ضرورة تدريب معلمي اللغة العربية حول أساليب تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة من خلال الدروات التدريبية، وإعداد دليل لمعلمي اللغة العربية يتضمن أساليب تنمية التفكير الإبداعي ومهاراته، وتهيئة البيئة التربوية التي تتيح لمعلمي اللغة العربية ممارسة أساليب التفكير إبداعي إثناء العملية التعليمية، وإجراء دراسات أخرى حول مدى ممارسة معلمي اللغة العربية أساليب تنمية أنماط أخرى من التفكير مثل التفكير الناقد.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to identify the extent to which Arabic language teachers practice methods of developing creative thinking skills hi teaching the Arabic language course for the secondary stage hi the State of Kuwait from the point of view of supervisors, and to identify individual differences in the sample response about the extent to which Arabic language teachers practice methods of developing creative thinking skills Teaching the Arabic language course for the secondary stage in the State of Kuwait from the point of view of the supervisors due to the variable of gender and experience, and the descriptive and analytical approach was used, and the study population consisted of the educational supervisors in the State of Kuwait for the academic year 2020/2021 AD, and a random sample of (120) was selected An educational supervisor, and a questionnaire of (22) items was used, and the results of the study found that the arithmetic averages ranged between (3.51 - 3.61), where the class environment axis came first with the highest average My arithmetic reached (3.61), while the axis of activities supporting and stimulating creativity came in last place, with an arithmetic average of (3.51), and the arithmetic average of the tool as a whole was (3.56) and with a degree The results of the study also found that there were no statistically significant differences Y (a= 0.05) attributed to the effect of gender, and the existence of statistically significant differences (a= 0.05) attributed to the effect of experience hi favor of those with experience of 10 years or more, and based on the results of the study, the researcher recommended the need to train teachers of the wild language on methods Developing students' creative thinking skills through training courses, preparing a guide for Arabic language teachers that includes methods of developing creative thinking and its skills, creating an educational environment that allows Arabic language teachers to practice creative thinking methods dining the educational process, and conducting other studies on the extent of language teachers ’practice Arabic methods of developing other styles of thinking such as critical thinking.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو اللغة العربية
|a التفكير الإبداعي
|a طرق التدريس
|a المناهج الدراسية
|a الإشراف التربوي
|a الكويت
|
| 692 |
|
|
|a اللغة العربية
|a التفكير الإبداعي
|a أساليب
|a الكويت
|b Arabic Language
|b Creative Thinking
|b Methods
|b Kuwait
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 004
|m مج37, ع4
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 037
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-037-004-006.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_165484.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1157478
|d 1157478
|
