ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة المعلمات لمهارات ال...>الوصف

مدى ممارسة المعلمات لمهارات القرن الحادي والعشرين في تدريس مقرر لغتي الخالدة من وجهة نظر معلمات المقرر ومشرفاته

العنوان بلغة أخرى: The Extent of the Teachers' Practice of the Twenty-First Century Skills in Teaching Lughati Al Khalidah Course from the Perspective of Teachers and Supervisors
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربي، نادية بنت خالد بن سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): AL-Harbi, Nadia
مؤلفين آخرين: التونسي، نبيلة بنت طاهر علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع192, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 559 - 605
DOI: 10.21608/JSREP.2021.208830
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1230992
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير الإبداعي | المهارات الرقمية | الخطط الدراسية | حل المشكلات | المهارات التقنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ممارسة المهارات | مهارات القرن الحادي والعشرين | مقرر لغتي الخالدة | Practice Skills | Twenty- First Century Skills | Lughati Al Khalidah Course
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

93

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الراهن إلى معرفة مدى ممارسة المعلمات لمهارات القرن الحادي والعشرين في تدريس مقرر لغتي الخالدة من وجهة نظر معلمات المقرر ومشرفاته، ولتحقيق الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وصممت استبانة مكونة من (45) مهارة فرعية، موزعة على ثلاث مهارات رئيسة (التعلم والإبداع، المهارات الرقمية، المهارات الحياتية) وبعد التحقق من صدقها وثباتها، تم تطبيقها على عينة قوامها (183) معلمة ومشرفة لمقرر لغتي الخالدة، وأظهرت النتائج: أن ممارسة مهارات الإبداع والتعلم في تدريس مقرر لغتي الخالدة من وجهة نظر معلمات المقرر ومشرفاته قد جاء بدلالة لفظية (غالبا)، حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.13). وأن مدى الممارسة على مستوى المهارات الفرعية، قد جاء وفق الترتيب الآتي: مهارات التعاون، ثم مهارات التفكير الإبداعي، يليه مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات، وأخيرا مهارات التواصل. كما توصلت النتائج إلى أن مدى ممارسة المهارات الرقمية قد جاء بدلالة لفظية (غالبا)، حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.11)، وبانحراف معياري بلغ (0.59). وأن مدى ممارسة المهارات الحياتية قد جاء بدلالة لفظية (دائما)، حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.34)، وجاء مستوى ممارسة المهارات الفرعية، وفق الترتيب الآتي: مهارات المبادرة والتوجيه الذاتي أولا، ثم مهارات المرونة والتكيف، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي استجابات أفراد العينة لمدى ممارسة مهارات القرن الحادي والعشرين في مهارتي التعاون والمرونة والتكيف تعزى إلى متغير المسمى الوظيفي، ووجود فروق في بقية المهارات لصالح المعلمات، وعدم فروق تعزى إلى متغير سنوات الخدمة. وفي ضوء النتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات ومن أهمها ضرورة تعزيز وزارة التعليم للمعلمين من خلال إصدار بطاقة (معلم القرن الحادي والعشرين) يحصل عليها المعلمون المستمرون في ممارستها، وعقد ورش تدريبية لتنمية المهارات المحددة، ومشاركة المعلمات في رسم الخطط الدراسية بما يتناسب مع الاستراتيجيات الجديدة والمستحدثة ضمن نطاق مهارات القرن الحادي والعشرين، وتخصيص مقرر أكاديمي يعني بدراسة مهارات القرن الحادي والعشرين، والمهارات التقنية في برامج إعداد المعلمات.

The current study aimed to find out to which the female teachers practice the twenty-first century skills in teaching Lughati Al Khalidah Course from the Perspective of course's Teachers and Supervisors. To achieve the aim of the study, the researcher used the descriptive survey approach and designed a questionnaire consisting of (45) sub-skills, distributed to three main skills: (i.e., education and creativity, digital skills, and life skills). After verifying its validity and reliability, the researcher applied the questionnaire to a sample of (183) teachers and supervisors of Lughati Al Khalidah Course. The results showed that: The extent to which creative and learning skills are practiced in teaching the course of Lughati Al Khalidah from the point of view of the teachers and supervisors of the course was ranked (very frequently) with an arithmetic mean of (4.13) and a standard deviation of (0.525). The practice of the sub-skills was, as follows: collaboration, creative thinking, critical thinking, problem-solving, and communication. The results also showed that: The extent to which digital skills are practiced was ranked (very frequently) with an arithmetic mean of (4.11) and a standard deviation of (0.597).The results also showed that: The extent to which the life skills are practiced was ranked (always) with an arithmetic mean of (4.34). Where the level of practicing sub-skills was, as follows: initiative and self-direction skills came first then, the flexibility and adaptability skills. The results also showed that there were no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average responses of the members of the sample to the extent of practicing the twenty-first century skills in the skills of cooperation, flexibility and adaptation due to the job title variable., and there were differences in the other skills in favor of teachers. Moreover, there were no differences due to years of service. Based on the results the researcher made a set of recommendations the most important of which is the need for the Ministry of Education to strengthen teachers by issuing a card (twenty-first century teacher) that te The teachers who practice it regularly get it, as well as holding training workshops, and female teachers participation in drawing study plans in line with the new strategies. And developed within the scope of skills of the twenty-first century, as well as allocating an academic course concerned with the study of skills of the twenty-first century, and technical skills in the female teachers preparation programs.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.