ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم مسار التربية الفكرية بال...>الوصف

تقويم مسار التربية الفكرية بالمرحلة المتوسطة بالطائف في ضوء معايير النموذج التنظيمي للجودة والاعتماد المدرسي

العنوان المترجم: Evaluating the Intellectual Education Course at The Intermediate Stage in Taif in Light of The Standards of The Organizational Model for Quality and School Accreditation
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الثبيتي، فواز عبيدالله عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: القحطانى، محمد بن حسن بن سعيد آل سفران (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج37, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يونية
الصفحات: 262 - 331
DOI: 10.21608/mfes.1999.183963
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1157570
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة التربوية | التربية الفكرية | الاعتماد المدرسي | التعليم المتوسط | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مسار التربية الفكرية بالمرحلة المتوسطة بالطائف | معايير النموذج التنظيمي للجودة والاعتماد المدرسي | تقويم البرامج | The Intellectual Education Track in the Middle Stage in Taif | The Standards for the Organizational Model for Quality and School Accreditation | Program Evaluation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

66

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم جودة مسار التربية الفكرية بالمرحلة المتوسطة في ضوء معايير النموذج التنظيمي للجودة والاعتماد المدرسي من وجهة نظر معلمي ومعلمات التربية الفكرية بمدينة الطائف، حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، واختير عينة الدراسة بطريقة عشوائية بسيطة حيث بلغت (٩٣) معلماً ومعلمة، ولتحقق هدف الدراسة أعدت بطاقة تقويم تضمنت (٩٦) مؤشراً موزعة على (14) بعداً. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن جودة تطبيق معايير النموذج التنظيمي للجودة والاعتماد المدرسي في مسار التربية الفكرية لدى المرحلة المتوسطة في الطائف من وجهة نظر المعلمين والمعلمات متحقق بدرجة كبيرة، حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.64) درجة، وتبين أن بعد (القيادة التربوية الفعالة للمدرسة) احتل المرتبة الأولى بمتوسط (2.97)، وجاء في الترتيب الأخير بعد المكتبات ومصادر التعلم بمتوسط (2.22). وقد تراوحت الأبعاد الأخرى ما بين (2.28- 2.95). وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في تقييم معايير الموارد البشرية وعمليات التعليم والتعلم والمرافق والتجهيزات المدرسية بالنسبة لمتغير المؤهل العلمي ولصالح حملة الماجستير، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح حملة البكالوريوس في تقييم معيار الإدارة المالية والتمويل، ووجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية عند (0.05) في درجات المعايير (الرسالة والقيم والأهداف، الموارد البشرية، عمليات التعليم والتعلم، تقويم تعلم الطلاب وتحسين أدائهم، تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، المرافق والتجهيزات المدرسية، المكتبات ومصادر التعليم، التعامل مع الطلبة والمجتمع المحلي، الإدارة المالية والتمويل، تخطيط للجودة والتحسين المستمر) من وجهة نظر المعلمين والمعلمات" بالنسبة لسنوات الخبرة (أقل من ٥ سنوات، 5-10 سنوات، 10- 15 سنة، 15 سنة فأكثر) لصالح من لديهم خبرة أقل من ٥ سنوات لتقويم مسار التربية الفكرية بالمرحلة المتوسطة بالطائف في ضوء معايير النموذج التنظيمي للجودة والاعتماد المدرسي. وأوصت الدراسة بضرورة تحسين مستوى الخدمات التربوية والتعليمية المقدمة لطلبة مسار التربية الفكرية من خلال تطبيق معايير النموذج التنظيمي للجودة والاعتماد المدرسي.

The current study aimed to evaluate the quality of the intellectual education track at the intermediate stage in light of the standards of the organizational model for quality and school accreditation from the point of view of intellectual education teachers in Taif city, where the descriptive analytical approach was used, and the study sample was chosen in a simple random way. As it reached (93) male and female teachers, and to achieve the goal of the study, a calendar card was prepared that included (96) indicators distributed over (14) dimensions. The study found the following results: The quality of implementing the standards of the organizational model for quality and school accreditation in the intellectual education track at the middle stage in Taif from the teachers ’point of view is largely achieved, with the arithmetic average reaching (2.64) degrees, and it was found that the (effective educational leadership of the school) dimension ranked first with an average. 2.97), and the last ranking is for libraries and learning resources with an average (2.22). The other dimensions ranged between (2.28 - 2.95). The results indicated that there are statistically significant differences at the level of (0.05) in the evaluation of human resources standards, teaching and learning processes, school facilities and equipment in relation to the scientific qualification variable and in favor of master's holders, and the existence of statistically significant differences in favor of bachelor’s holders in evaluating the financial management and financing standard, and the existence of substantial differences. Statistical significance of (0.05) in the degrees of standards (mission, values and goals, human resources, teaching and learning processes, evaluation of student learning and improvement of their performance, education of people with special needs, school facilities and equipment, libraries and educational resources, dealing with students and the local community, financial management and finance. Planning for quality and continuous improvement) From the teachers 'and female teachers' point of view, “With regard to years of experience (less than 5 years, 5-10 years, 10-15 years, 15 years and more) For the benefit of those with less than 5 years of experience to evaluate the course of intellectual education in the middle stage in Taif in light of the standards of the organizational model for quality and school accreditation. The study recommended the need to improve the level of educational services provided to students of the intellectual education track by applying the standards of the organizational model for quality and school accreditation.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.