| LEADER |
06592nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1902541 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFES.2017.87214
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a اليوسف، خلود بنت سعد بن عبدالعزيز
|g Alyousef, Kholood bint Saad bin Abdulaziz
|e مؤلف
|9 181431
|
| 242 |
|
|
|a Planning Indicators to Reduce Violence in Schools
|
| 245 |
|
|
|a مؤشرات تخطيطية للحد من العنف في المدارس
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
|c 2017
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 90 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة: تهدف هذه الدراسة إلى تحديد أهم تعريفات العنف المدرسي من وجهة نظر العلوم الإنسانية، وتحديد النظريات المفسرة للعنف المدرسي وأسبابه وبواعثه، وتحديد أهم المؤشرات التخطيطية التي تبرز من أشكال العنف في المدارس، وتحديد أهم المؤشرات التخطيطية التي تبرز من أسباب العنف في المدارس، والتوصل لمؤشرات تخطيطية للحد من العنف المدرسي. منهج الدراسة وإجراءاتها: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي الذي يتناسب مع طبيعة الدراسة، وصمم لجمع المعلومات استبانة، تم تطبيقها عينة الدراسة من العاملين والعاملات في المدارس المتوسطة (بنات وبنين) (300)، عاد منها (90) بمدينة مكة المكرمة. تعمل هذه الدراسة للإجابة على السؤال الرئيس التالي: ما المؤشرات التخطيطية للحد من العنف في المدارس. ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: ١-ما أكثر أشكال العنف انتشارا في مدارس مكة المكرمة. 2-ما أسباب العنف وفقا للمنظورات المختلفة التي تفسر سلوك العنف؟ ٣-ما أهم المؤشرات التخطيطية التي تبرز من أشكال العنف في المدارس من وجهة نظر عينة الدراسة؟ ٤-ما أهم المؤشرات التخطيطية التي تبرز من أسباب العنف في المدارس من وجهة نظر عينة الدراسة؟ أهم النتائج: أظهرت الدراسة أن: أشكال العنف المدرسي: أوضحت نتائج الدراسة أن من أبرز أشكال العنف المدرسي هي التعدي بالألفاظ النابية، يليها في الترتيب تهديد الآخرين سواء لفظيا أو جسديا. ثم إحداث شغب بين الحصص. أهم المؤشرات التخطيطية للحد من العنف في المدارس: -تفعيل برامج التنمية المهنية المستدامة للعاملين بالمدارس خاصة المعلمين والمرشدين الطلابيين وتضمين البرامج التدريبية للكوادر التعليمية موضوع العنف بأنواعه وأشكاله المختلفة. -تفعيل دور المرشد الطلابي في الجانب الوقائي للطلبة وأولياء الأمور، من خلال الندوات واللقاءات الفردية والجماعية مع الطلاب. -تعزيز الحوار والنقاش في العملية التربوية والتعليمية وتنميتها لدى الطلبة.
|
| 520 |
|
|
|f Objectives of the study: This study aims to determine the most important definitions of school violence from the point of view of the human sciences, identify the theories that explain school violence and its causes and motives, identify the most important planning indicators that emerge from forms of violence in schools, and identify the most important planning indicators that emerge from the causes of violence in schools, and arriving at planning indicators to reduce school violence. Study Methodology and Procedures: The researcher used the descriptive survey method that fits with the nature of the study and designed a questionnaire to collect information, which was applied to the study sample of (300) male and female workers in middle schools (girls and boys), of which (90) were retrieved in the Holy city of Makkah. This study answers the following central question: What are the planning indicators to reduce violence in schools? The following sub-questions are derived from the main question: 1- What is the most common form of violence in the schools of Makkah Al-Mukarramah? 2- What are the causes of violence according to the different perspectives that explain the behavior of violence? 3- What are the most important planning indicators that emerge from forms of violence in schools from the point of view of the study sample? 4- What are the most important planning indicators that emerge from the causes of violence in schools from the point of view of the study sample? The most important results: The study showed the forms of school violence: One of the most prominent forms of school violence is verbal abuse, followed in order by threatening others, whether verbally or physically. Then causing disturbance between classes. The most important planning indicators to reduce violence in schools: Implementing sustainable professional development programs for school workers, especially teachers and student counselors, and including training programs for educational cadres on the subject of violence in all its forms and types: • Implementing the role of the student advisor in the preventive aspect of students and parents through seminars and individual and group meetings with students. • Enhancing dialogue and discussion in the educational process and its development among students. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a العنف المدرسي
|a التخطيط الاستراتيجي
|a البرامج التدريبية
|a السعودية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 022
|e Ismailia Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ Ismailia
|l 039
|m ع39
|o 0502
|s مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
|v 000
|x 2535-2075
|
| 856 |
|
|
|n https://jfes.journals.ekb.eg/article_87214.html
|u 0502-000-039-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1159350
|d 1159350
|
