ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين ا...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين التفكير البنائي والمعتقدات المعرفية والكفاءة الذاتية وإدارة الصف المدرسي لدى عينة من معلمي المرحلة الثانية من التعليم الأساسي

العنوان بلغة أخرى: Structural Model of the Relationships between Constructive Thinking, Epistemological Beliefs, Self-Efficacy, and Classroom Management for a Sample of Teachers from the Second Stage of Basic Education
المصدر: مجلة كلية التربية بالإسماعيلية
الناشر: جامعة قناة السويس - كلية التربية بالإسماعيلية
المؤلف الرئيسي: الملاحة، حنان عبدالفتاح أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Mallaha, Hanan Abd El-Fattah
المجلد/العدد: ع43
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يناير
الصفحات: 303 - 350
DOI: 10.21608/JFES.2019.87471
ISSN: 2535-2075
رقم MD: 1159779
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظرية البنائية | المعتقدات المعرفية | الكفاءة الذاتية | الإدارة المدرسية | الكفايات المهنية | التعليم الأساسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير البنائي | المعتقدات المعرفية | الكفاءة الذاتية | إدارة الصف المدرسي | Constructive Thinking | Epistemological Beliefs | Self-Efficacy | Classroom Management
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على النموذج البنائي للتأثيرات المباشرة بين التفكير البنائي، والمعتقدات المعرفية (معتقدات حول المعرفة-معتقدات حول التعلم)، والكفاءة الذاتية (العامة-الشخصية) كمتغيرات مستقلة وبين إدارة الصف المدرسي (مناخ التعلم-المهام الصفية) كمتغير تابع، تكونت عينة الدراسة الأساسية من (٩٠) معلما ومعلمة للمرحلة الثانية من التعليم الأساسي بمدينة طنطا، وطبقت على العينة مقاييس المتغيرات، وأظهرت النتائج جودة مطابقة البيانات للنموذج المفترض، حيث وجدت تأثيرات مباشرة للمتغيرات المستقلة على المتغير التابع، كما أظهرت النتائج قدرة المتغيرات المستقلة على التنبؤ بإدارة المعلم للصف المدرسي (مناخ التعلم-المهام الصفية)، وكانت معادلتي التنبؤ هي: مناخ التعلم= 7.255 (ثابت) + 0.352 (المعتقدات حول التعلم) + 0.321 (الكفاءة الذاتية العامة) + 0.315 (الكفاءة الذاتية الشخصية) + 0.251 (التفكير البنائي) + 0.243 (المعتقدات حول المعرفة). مهام التعلم= 8.66 (ثابت) + 0.345 (المعتقدات حول المعرفة) + 0.317 (الكفاءة الذاتية الشخصية) + 0.309 (الكفاءة الذاتية العامة) + 0.275 (المعتقدات حول التعلم) + 0.242 (التفكير البنائي).

The aim of the current research is to identify the structural model of direct effects between Constructive thinking, epistemological beliefs (beliefs about knowledge-beliefs about learning), and self-efficacy (general-personal) as independent variables and classroom management (learning climate-classroom tasks) as a dependent variable, The basic study sample consisted of (90) male and female teachers for the second stage of basic education in the city of Tanta, and the measures of variables were applied to the sample. The results have showed good matching of the data with assumed model, and the ability of the independent variables to predict teacher's classroom management (learning climate-classroom tasks), and the prediction equations are: Learning climate= 7.255 (fixed) + 0.352 (beliefs about learning) + 0.321 (general self-efficacy) + 0.315 (personal self-efficacy) + 0.251 (constructive thinking) + 0.243 (beliefs about knowledge). Learning tasks = 8.66 (fixed) + 0.345 (beliefs about knowledge) + 0.317 (personal self-efficacy) + 0.309 (general self-efficacy) + 0.275 (beliefs about learning) + 0.242 (constructive thinking).
ISSN: 2535-2075

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.