| المستخلص: |
مشكلة التلاميذ بطيئي التعلم ليست مشكلة محلية أو خاصة بمجتمع محدد ولا خاضعة لثقافة محددة بل هي مشكلة ذات طابع عالمي وهي من الظواهر المعروفة في الأوساط التربوية وتعد من الصعوبات القديمة التي اهتم بها الإنسان منذ العصور القديمة واكتشفت عن طريق ملاحظة السلوك الإنساني والسعي إلى تفسيره والتنبؤ به. وعن طريق تتبع الباحثتان وزياراتهما المتكررة إلى المدارس التي تضم صفوفا خاصة للتلاميذ بطيئي التعلم، بسبب وجود طفل في الأسرة بطيء التعلم أدركت الباحثة أن هناك عدد كبير من الأطفال يتعرضون إلى مشكلة البطء في التعلم. ومن التجربة الاستطلاعية التي قامت بها الباحثتان على (20) من معلمات التربية الخاصة اتضح أن 80% من التلاميذ بطيء التعلم تنقصهم مهارات التفكير ومفهوم مهارات التفكير وكما أشار لها (Debono,2003) مهارة ذهنية يمكن أن تتحسن بالتدريب والتعلم، وذلك بأعداد المواقف وتنظيم الخبرات المناسبة، بحيث تكسب الفرد المتعلم المعارف والمعلومات التي تتفاعل مع ذاته وتقوده إلى البحث عن معلومات أخرى أبعد وأعمق مولدا منها معرفة جديدة. أما مفهوم التلميذ بطيء التعلم فهو الطفل الذي يتصف بتخلف عقلي بسيط أو أنه طفل يتصف بقدرات فكرية طبيعية إلا أنه ولسبب ما يستغرق وقتا أكبر في تعلم مواد بحسب عمره المعياري. يهدف البحث الحالي إلى: التعرف على مهارات التفكير لتلامذة الصف الرابع الابتدائي بطيء التعلم على وفق بعض المتغيرات. تحدد البحث بتلاميذ الصف الرابع الابتدائي بطيئ التعلم. وبلغت عينة البحث (150) تلميذاً من الذكور فقط. أعدت الباحثة اختبار لقياس مهارات التفكير لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي بطيئي التعلم بعدها جرى عرض محتويات البرنامج على (17) من الخبراء. وعلى وفق توجيهاتهم عدلت بعض فقراته. أهم النتائج التي توصل لها البحث الحالي: أن التلميذ بطيئ التعلم اكتسب مهارات جديدة فضلا عن العديد من جوانب التفكير وان البرنامج التعليمي للتفكير ساعد التلميذ بطيئ التعلم على تجاوز العديد من الأخطاء التعليمية. وتضمن البحث بعض المقترحات والتوصيات المهمة.
The problem of slow learning in primary schools’ pupils is not a local or private one. It is also not related to a certain society other than others or has any relation to a particular culture; it is rather an international problem of global nature. It is one of the well-recognized issues in education field. Additionally, it is regarded as one of the old difficulties to which ancient people gave attention. It is discovered through the process of observing human behavior and attempting to explain and predict it. Through the work of the two researchers via frequent visits to primary schools that include special classes for slow learning pupils, in addition to the fact that one of the researcher has a child with slow learning issue, the researcher realized that there is a large number of pupils who suffer slow learning difficulty. The researchers carried out an exploratory experiment on over 20 teachers of special education, concluding that there is about 80% of slow learning pupils suffer from thinking skills deficiency. The concept of thinking skills as pointed out by Debono (2003) is that they are mental skills that can be improved through exercise and learning. That can be done through preparing situations and creating a suitable system. That should lead to the acquisition of the knowledge and information on the part of the learner. This is supposed to lead the learner to the search for further knowledge of deeper nature, creating good learning. The concept of slow learning, on the other hand, is the child who suffer from a simple retardation qualification or a child of normal brain abilities, but for a certain reason takes a longer time in learning in comparison to his/her peers. The current study aims at identifying thinking skills for fourth primary grade pupils. The study is limited to the number of 150 pupils of fourth primary grade who suffer from slow learning of male gender only. The researcher prepared a test to measure thinking skills for those pupils. According to the results of the study, the researcher reached a number of conclusions and suggestions.
|
