| LEADER |
06463nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1905561 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a سلمان، شروق كاظم
|g Salman, Shurook Kadhem
|e مؤلف
|9 240192
|
| 245 |
|
|
|a اداراك المحيط وعلاقته بالحاجة إلى المعرفة لدى طلبة الجامعات
|
| 246 |
|
|
|a Peripheral Perception and its Relation with the Need for Cognition for the University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 482 - 496
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد الإدراك من أكثر المواضيع التي نالت اهتمام علماء النفس عامة لما له صلة مباشرة بحياة الناس اليومية، وهو أحد مفاتيح التعلم ووسائله الفعالة كون التعلم يتطلب إدراك فعال للمثيرات التي يستقبلها المتعلم وإعطاءها قيمة ومعنى، وتلعب الحاجة إلى المعرفة أيضا دورا مهما في مختلف مجالات الحياة وخصوصا في مجالات التعلم والتعليم والأداء الأكاديمي، وإنها تسهم في رفع المستوى التعليمي للطلاب وتزيد من المثابرة والحماس والتحدي، وقد سعى البحث إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1- قياس إدراك المحيط لدى طلبة الجامعة. 2- قياس الحاجة إلى المعرفة لدى طلبة الجامعة. 3- قياس إدراك المحيط لدى طلبة الجامعة على وفق متغير الجنس. 4- قياس الحاجة إلى المعرفة لدى طلبة الجامعة على وفق متغير الجنس. 5- إيجاد العلاقة الارتباطية بين متغيري ( إدراك المحيط ) و ( الحاجة إلى المعرفة ) لدى طلبة الجامعة. وقد طبق المقياسان على عينة البحث التطبيقية والمكونة من (100) طالب وطالبة من طلبة جامعة بغداد في الجادرية حصرا لأسباب ذكرت في طيات البحث الحالي، أما بالنسبة للخصائص السايكومترية لاختبار إدراك المحيط فإنه يتمتع بصدق وثبات عاليين، ولأجل استخراج الخصائص السايكومترية لمقياس الحاجة إلى المعرفة، طبق المقياس على عينة التمييز والمكونة من (200) طالب وطالبة، وبعد تطبيق أداتي البحث على عينة البحث التطبيقية وتحليل البيانات توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - أن عينة البحث من الذكور يتمتعون بمجال رؤية، وقوة تركيز، وانتباه منقسم، ومتوسط زمن رد فعل كلي مقارنة بأقرانهم من الإناث. لكن لم يكن هنالك فروق بين الذكور والإناث على وفق (النضج الإنفعالي)، وأيضا متغير الحاجة إلى المعرفة. - أن عينة البحث من طلبة الجامعة يتمتعون بمستوى مرتفع من الحاجة إلى المعرفة. - أن هنالك علاقة ارتباطية إيجابية بين كل من (مجال الرؤية، والنضج الانفعالي) ومتغير الحاجة إلى المعرفة، أما (قوة التركيز، والانتباه المنقسم، ومتوسط زمن رد الفعل الكلي) فقد ارتبطت ارتباطا سلبيا مع متغير الحاجة إلى المعرفة.
|
| 520 |
|
|
|b The most important topic for psychologist generally is factor of education and it's active tools because learning needs active perception for stimulus that received by the educator and give it a value and meaning, Need for cognition is very important in the various daily fields of life, especially in learning and teaching and the academy work, it help with shifting the learning level for people, and increase the intense and challenge between them The research endeavored to achieve the following aim: 1- Measuring the level of peripheral perception for the university student. 2- Measuring the level of need for cognition for the university student. 3- Measuring the level of peripheral perception for the university student according to gender. 4- Measuring the level of need for cognition for the university student according to gender. 5- Finding the relationship between both variables (peripheral perception) and (need for cognition) for the university students. The two scales are applied to sample consisted of (100) male and female students of the university student / al jadriya compound exclusively for reasons mentioned with in the current research, and for psychometric properties of the test of peripheral perception it has high validity and reliability and to extract the psychometric properties of the scales of need for cognition is applied to sample consisted of (200) male and female students of the university students, after applying both research tools to the sample and data analysis, the study has arrived at the following result. - The sample of the research males have (field of vision, power of focus, divided attention, reaction time to stimuli) more than the females, but there was no differences between males and females according to (emotional maturity). - The sample of the research have higher need for cognition. - And there is appositive relationship between (field of vision and emotional maturity) and the variable of need for cognition and there is negative relationship between (power of focus, divided attention, reaction time to stimuli) and the variable of need for cognition.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الأداء الأكاديمي
|a المستوي التعليمي
|a قوة التركيز
|a النضج الانفعالي
|
| 700 |
|
|
|a النائب، آية فاخر حسين
|g Al-Naaeb, Aia Fakher Hussein
|e م. مشارك
|9 622613
|
| 773 |
|
|
|c 005
|e Journal of the College of Education for Women
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt
|l 002
|m مج27, ع2
|o 2307
|s مجلة كلية التربية للبنات
|v 027
|x 1680-8738
|
| 856 |
|
|
|u 2307-027-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1162120
|d 1162120
|
