| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر دراسة مساق التربية الوطنية على درجة تمثل طلبة جامعة جرش الأهلية لمفاهيم المواطنة الصالحة، وقد تم اختيار مفهومين من هذه المفاهيم وهما: مفهوم المشاركة العامة، ومفهوم الانتماء، وتحديدا حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين:١- هل تؤثر دراسة مساق التربية الوطنية في تمثل مفاهيم المواطنة الصالحة لدى طلبة جامعة جرش الأهلية؟٢- هل تختلف درجة تمثل مفاهيم المواطنة الصالحة لدى طلبة جامعة جرش ممن درسوا مساق التربية الوطنية باختلاف المستوى الدراسي؟تكونت مجتمع الدراسة من طلبة جامعة جرش الأهلية من غير طلبة السنة الأولى للعام الجامعي 2005/2006، وتكونت عينة الدراسة من (١٥٩) طالبا ممن درسوا مساق التربية الوطنية وذلك قبل الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2005/2006، و(159) من الطلبة الذين لم يسبق لهم دراسة المساق المذكور، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية الطبقية، وتوزع أفرادها على كليات الجامعة المختلفة، وعلى المستوى الدراسي، وعلى الجنس (ذكر، أنثى) بما يتلاءم وتوزيع الطلبة في مجتمع الدراسة وحسب متغيراتها.تم تطوير مقياس لقياس تمثل الطلبة لمفاهيم المواطنة الصالحة، وتألف من (٢٠) فقرة، توزعت بالتساوي على مفهومين؛ الأول مفهوم المشاركة العامة، والثاني مفهوم الانتماء، وأتبعت كل فقرة بثلاث أبدال للإجابة، تمثل مواقف سلبية، ومحايدة، وإيجابية من مضمون كل فقرة من فقرات المقياس، وخصصت الأرقام (٣،٢،١) لهذه المواقف على الترتيب. تم التحقق من صدقية المقياس بعرضه على هيئة محكمين من أساتذة الجامعة الأردنية. وتم التحقق من ثبات المقياس باستخدام الاتساق الداخلي من خلال معادلة كرونباخ ألفا وبلغت قيمة معامل الثبات (0.76).استخدم اختبار (T-test)، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار توكي (Tukey) للمقارنات البعدية للفروق بين المتوسطات.أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لدراسة مساق التربية الوطنية بين العينتين، وأشارت أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تمثل مفاهيم المواطنة الصالحة لصالح طلبة مستوى السنة الثانية، ومستوى السنة الثالثة مقابل طلبة مستوى السنة الرابعة ممن درسوا مساق التربية الوطنية.أوصت الدراسة بمراجعة محتويات المنهاج الدراسية في مراحل التعليم العام، ومحتوى المساقات الجامعية، ومراجعة أساليب التدريس والتقويم.
The purpose of this study was to investigate the effect of stue affect the assimilation of Jerash Private University's students of good citizenship concepts? Does the degree of the assimilation of good citizenship concepts of Jerash Private University's students differ from those who studied civics course with the difference of academic level? Population of the study consisted of students of Jerash Private University other than first year students for the academic year 2005/2006 Sample of the study consisted of (159) students who studied civics course prior to the first semester of the academic year 2005/2006 and (159) students who never studied the above course. Random, cluster and stratified method was used for choosing the sample. Subjects of the study were distributed among different Faculties of the University, on the academic level and on gender (male and female) in consistent with distribution of students in the study population and in accordance with its variables. A scale was developed for measuring good citizenship concepts, which consisted of (20) items distributed equally on two concepts, the first is the public participation concept and the second is the affiliation concept. Each item was followed by alternates for the response representing negative, neutral and positive attitudes of the content of each item of the scale. Numbers 1, 2, 3 respectively were allocated for the attitudes. Validity of the scale was verified by presenting it to a number of professors from the University of Jordan, while its reliability was verified by using internal consistency through Crunbach Alfa equation. Coefficient value was (0.76) and the researcher used T-test, One -Way variance analysis (ANOVA) test, and Tukey posterior comparison test for differences between arithmetic means. Results of the study revealed that there are no statistical significance differences attributed to civics course between the two samples. Results also indicated that there are statistical significance differences in the degree of assimilation of good citizenship concepts in favor of second year students and third year level against the fourth year level students who studied civics course. The study recommended that school curricula be reviewed in public education stages and academic course content and to review methods of teaching and evaluation.
|
