| LEADER |
04534nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1909699 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 499432
|a السحيبانى، إسراء بنت عبدالعزيز
|e مؤلف
|g Alsuhaibani, Israa Abdulaziz
|
| 245 |
|
|
|a اتجاهات معلمات التعليم العام نحو تطبيق التعليم الشامل في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a The Attitudes of General Education Teachers towards the Implementation of Inclusive Education in Saudi Arabia in Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
|c 2021
|g فبراير
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 20
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to identify attitudes of general education female teachers towards implementing inclusive education in light of some variables. It also aimed to measure the effect the following variables: qualification, years of experience, and training courses on attitudes towards inclusive education. To achieve these goals, a descriptive analytic method was used and a questionnaire was designed to collect data. Sample of the study consisted of (26) general education female teachers who implement inclusive education in schools, which have an inclusive education program in Riyadh. Results of the study indicated that teachers have positive attitudes towards inclusive education and that was obvious from their responses about the cognitive and behavioral domains. They have neutral attitudes in their responses about the emotional domain. Results did not show any statistically significant differences in the following variables: qualification, years of experience, and training courses. The most important recommendations of this study were to increase comprehensive education schools, to conduct more research related to inclusive education, and finally to focus on pre- and in-service training courses that support positive trends towards inclusive education.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة اتجاهات معلمات التعليم العام نحو تطبيق التعليم الشامل في ضوء بعض المتغيرات. بالإضافة إلى قياس أثر المتغيرات الآتية: المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، الدورات التدريبية على الاتجاهات نحو التعليم الشامل. ولتحقيق الهدف تم إستخدام المنهج الوصفي المسحي، وتصميم استبانة خاصة لجمع البيانات. وقد تكونت عينة الدراسة من (26) معلمة من معلمات التعليم العام المطبقات للتعليم الشامل في المدارس التي يطبق فيها برنامج التعليم الشامل في مدينة الرياض. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن لدى المعلمات اتجاهات إيجابية نحو التعليم الشامل من خلال الاستجابة على البعدين (المعرفي، والسلوكي)، واتجاهات محايدة من خلال الاستجابة على البعد الانفعالي). ولم تظهر النتائج وجود فروق إحصائية في كل من المتغيرات الأتية: المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، الدورات التدريبية. وكانت أهم توصيات هذه الدراسة، توسيع نطاق المدارس التي تطبق التعليم الشامل، إجراء مزيد من الأبحاث ذات العلاقة بالتعليم الشامل، وأخيرا التركيز على الدورات التدريبية قبل وأثناء الخدمة والتي تدعم الاتجاهات الإيجابية نحو التعليم الشامل.
|
| 653 |
|
|
|a الاتجاهات السلوكية
|a التربية الخاصة
|a ذوي الهمم
|a التعليم العام
|
| 692 |
|
|
|a الطلاب ذوو الإعاقة
|a المدرسة الشاملة
|b Students with Disabilities
|b Inclusive School
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Saudi Journal of Educational Sciences
|f almajalat alsueudiat lileulum altarbawia
|l 007
|m ع7
|o 2022
|s المجلة السعودية للعلوم التربوية
|v 000
|x 1658-8045
|
| 856 |
|
|
|u 2022-000-007-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1165932
|d 1165932
|
