| LEADER |
05443nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1909958 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/IUGJEPS.29.4/2021/8
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 109923
|a الربعي، عائد عبداللطيف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة توظيف معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الواقعي في المدارس الحكومية في محافظات غزة
|
| 246 |
|
|
|a The Extent of Implementing Authentic Assessment Strategies by English Teachers in Gaza Governorates
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2021
|g يوليو
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 197 - 221
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توظيف معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات التقويم الواقعي في محافظات غزة. اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي اللغة الإنجليزية الذين يدرسون المرحلة الأساسية العليا في مدارس محافظات غزة والبالغ عددهم (769) معلما ومعلمة. طبق الباحثان الدراسة على عينة عشوائية من معلمي اللغة الإنجليزية بلغ عددهم (237) معلما ومعلمة. استخدم الباحثان الاستبانة لجمع البيانات. أظهرت نتائج الدراسة أن استراتيجية الورقة والقلم جاءت في المرتبة الأولى بوزن نسبي (85.84%)، يليها استراتيجية الملاحظة، ثم التقويم بالتواصل، يليه مراجعة الذات، ثم التقويم المعتمد على الأداء بوزن نسبي (77.22، 75.60، 70.42، 68.92) على التوالي. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تطبيق استراتيجيتي الورقة والقلم والملاحظة تعزى لمتغير الجنس وهي لصالح الإناث. كما أشارت النتائج إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي وهي لصالح حملة البكالوريوس فأقل. وقد كشفت نتائج الدراسة عن أهم التحديات التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية في تطبيقهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي. وقد ظهر من النتائج أن العبء التدريسي للمعلم، وازدحام الصفوف بالطلاب، وعدم تفهم أولياء الأمور لدورهم في التقويم الواقعي كانت أكبر التحديات التي تواجه المعلم. وفي نهاية الدراسة اقترح الباحثان عدد من التوصيات أهمها: توفير دليل واضح ومتكامل عن التقويم الواقعي ليتمكن المعلمون من تطبيقه في إطار علمي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to identify the extent to which strategies of authentic assessment are implemented by English teachers in Gaza governorates. Descriptive analytical approach is performed. The population of this study included all English teachers who teach high schools in Gaza governorates and they are (769) teachers. The researchers use probability random sample to select (237) participants. A self- report structure questionnaire is used in this study. The results of the study reveal that the pencil and paper is the first strategy with weight mean (%58.58), followed by observation strategy, communication strategy, self-assessment strategy and performance-based assessment with weight mean (77.22, 75.60, 70.42, and 68.92) respectively. Furthermore, the results show that there is a significant difference related to pencil and paper and observation strategies due to gender in favor of female teachers. Also, there is a significant difference related to qualification in favor of Bachelor degree and less. The study highlighted the main obstacles which face English teachers in the implementation of authentic assessment as follow: the load of teaching, crowded class and parents’ perceptions about authentic assessment. The study recommends to offer a teacher guide about authentic assessment.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a المدارس الحكومية
|a التقويم التربوي
|a الاختبارات التحصيلية
|a قطاع غزة
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التقويـم الواقعي
|a معلمي اللغة الإنجليزيـة
|a محافظات غزة
|a تحديات
|b Strategies of Authentic Assessment
|b English Teachers
|b Gaza Governorates
|b Obstacles
|
| 700 |
|
|
|9 625000
|a الجيش، سماح إسماعيل
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج29, ع4
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 029
|x 2410-2946
|
| 856 |
|
|
|u 1443-029-004-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1166187
|d 1166187
|
