| LEADER |
06846nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1912913 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/edusohag.2021.180015
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البنا، تهاني عطية محمود أحمد
|g Elbanna, Tahany Attia Mahmoud
|e مؤلف
|9 84025
|
| 245 |
|
|
|a تطوير منهج الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي العام في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة وأثره في تنمية بعض المهارات الحياتية
|
| 246 |
|
|
|a Developing the Social Studies Curriculum for the Second Year of the Preparatory General Stage in Light of the Requirements of the Knowledge Economy and its Impact on the Development of some Life Skills
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2021
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 590 - 690
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي تطوير منهج الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي العام ( الأهداف- المحتوى- الأنشطة والطرق- أساليب التقويم) في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة، وتنمية بعض المهارات الحياتية لدى تلاميذ هذا الصف؛ حيث قامت الباحثة بإعداد قائمتين إحداهما لمتطلبات اقتصاد المعرفة تشمل المتطلبات (المعرفية- الاجتماعية- الاقتصادية- البحثية- الإبداعية- التكنولوجية- الحياتية)، وما تتضمنه من متطلبات فرعية؛ حيث صممت الباحثة في ضوء ذلك أداة لتحليل عناصر المنهج في ضوئها، وتوصلت إلى ضعف توافر هذه المتطلبات بمنهج الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي العام، وبناء على ذلك قامت الباحثة بتطوير عناصر المنهج في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة، كما صممت قائمة بالمهارات الحياتية الأكثر مناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي طبقتها على مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) قبل تدريس الوحدة المطورة وبعده، وتوصلت إلى فاعلية المنهج المطور في إكساب التلاميذ متطلبات اقتصاد المعرفة، كذلك تنمية المهارات الحياتية لديهم، حيث جاءت النتائج كالآتي: 1. يحقق محتوى، وأساليب التقويم بمنهج الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي العام الحالي متطلبات اقتصاد المعرفة بدرجة أكبر من باقي عناصر المنهج؛ حيث بلغ الوزن النسبي لتوافرهما بالمنهج (28.25، %27.46)، بينما جاء الوزن النسبي للأهداف، وأنشطة التعليم والتعلم على التوالي (23.44، 23.17). 2. يحقق منهج الدراسات الاجتماعية المطور للصف الثاني الإعدادي العام بعناصره الأربعة (الأهداف – المحتوى- الأنشطة والطرق- أساليب التقويم) متطلبات اقتصاد المعرفة بدرجة كبيرة. 3. فاعلية المنهج المطور في إكساب تلاميذ الصف الثاني الإعدادي العام متطلبات اقتصاد المعرفة. 4. فاعلية المنهج المطور في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي العام.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed at developing a social studies curriculum for the second year of the preparatory school (objectives - content - activities and methods - assessment techniques) in light of the requirements of the knowledge economy and the development of some life skills among students. To verify this goal, the researcher prepared two lists, one of them addresses the requirements of knowledge economy including these requirements: (cognitive - Social-economic - research - creative - technological - life) and their sub requirements. The researcher designed a tool to analyze the elements of the curriculum in light of these requirements, and indicated the weakness of the availability of these requirements in the social studies curriculum for the second year of the preparatory stage. Accordingly, the researcher developed the elements of the curriculum in light of the requirements of knowledge economy. The researcher also designed a list of life skills most suitable for the second grade preparatory school students, which was applied to the two research groups (experimental and control) before and after teaching the proposed unit. Findings indicated the effectiveness of the developed curriculum in providing students with the requirements of the knowledge economy and in developing their life skills, as the results were as follows: 1. The degree to which content and evaluation techniques meet the requirements of the knowledge economy in the current second preparatory social studies curriculum is greater than the rest of the curriculum components, as the relative weight of their availability in the curriculum reached (28.25, 27.46%), while the relative weight of the objectives and teaching and learning activities, teaching methods was respectively (23.44, 23.17%). 2. The degree to which the social studies curriculum for the second year of middle school with its four components (objectives - content - activities and methods - assessment techniques) meets the requirements of knowledge economy is great. 3. The effectiveness of the developed curriculum in providing second grade preparatory students with the requirements of knowledge economy. 4. The effectiveness of the developed curriculum in developing some life skills for second-year preparatory school pupils.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإعدادي
|a المناهج الدراسية
|a تطوير المناهج
|a منهج الدراسات الاجتماعية
|a اقتصاد المعرفة
|a المهارات الحياتية
|
| 692 |
|
|
|a تطوير المناهج
|a متطلبات اقتصاد المعرفة
|a المهارات الحياتية
|b Curriculum Development
|b Requirements of the Knowledge Economy
|b Life Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 027
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 088
|m ج88
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-088-027.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_180015.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1168796
|d 1168796
|
