ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>أثر استخدام بعض أساليب التدريس...>الوصف

أثر استخدام بعض أساليب التدريس الحديثة في تنمية التوافق النفسي الاجتماعي لتلاميذ السنة أولي ثانوي

العنوان بلغة أخرى: Effet"s" de L'utilisation de Certaines Methodes Modems D'enseignement sur le Développement de L'harmonie Psycho-Sociale des Élèves de Première Année Secondaire
العنوان المترجم: The Effect of Using Some Modern Teaching Methods in Developing the Psychosocial Adjustment of First-Year Secondary Pupils
المصدر: مجلة المعيار
الناشر: المركز الجامعي أحمد بن يحي الونشريسي تيسمسيلت
المؤلف الرئيسي: مصطفى، مجاهد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع12
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 379 - 393
DOI: 10.54191/2320-000-012-039
ISSN: 2170-0931
رقم MD: 1169470
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo, EcoLink
مواضيع:
الأساليب التدريسية | علم النفس الاجتماعي | طلبة المرحلة الثانوية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: This study is entitled “The Impact of the using Some Modern Teaching Methods on Developing Psychosocial Compatibility for First-Year Secondary Students.” It aims to learn the impact of both teaching methods (training and reciprocal) on the development of psychosocial compatibility for first-year secondary pupils.
In order to achieve our general hypothesis, which stipulates the impact of both the training and reciprocal methods on the development of psychosocial compatibility for first-year secondary students and that the reciprocal method is the best among the two.
The study sample included (40) students from the first year secondary at Shabaiki Abdul Qadir, Tiaret province. They were divided into two groups of (20) students who were taught accoridng to the training method and (20) students who were taught in a reciprocal manner.
The study sample was randomly selected from the indigenous community, which reached (214) students studying in the first year secondary with a representation percentage of (18%) of the total research community. The experimental method was used.
As a data collection tool, the student used the Psychosocial Compatibility Scale designed by Egyptian researcher Rasha Abdelrahman Mahmoud Wali, which contains two axes: psychological compatibility axis and social compatibility axis. Each axis has six dimensions with a set of phrases that serve each dimension. The scale in its final form includes (80) words as a whole, as well as (16) educational units adopted for the two approaches (training and reciprocal) in the volleyball game.
To calculate statistical coefficients: arithmetic means, standard deviation, Pearson general method correlation calculation, self-validity, and (T-test) were used to denote differences between two linked averages n1 = n2, and (T-test) for the two equal and unrelated samples.
Results have shown: - The impact of both the training and reciprocal method on the development of psychosocial compatibility for first-year secondary pupils.
- The best teaching method that has an impact on psychosocial compatibility is the reciprocal method.
The researcher recommends: - Using the training and reciprocal method in developing psychosocial compatibility.
- Conducting similar studies on other teaching methods from the spectrum of teaching methods, especially indirect methods, to find out their impact on the development of psychosocial compatibility.
- Conducting similar studies using the same teaching methods in this study on psychological variables other than psychosocial compatibility and at other levels and stages of education.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021

Cette étude, intitulée «Effet(s) de l'utilisation de certaines méthodes modernes d'enseignement sur le développement de l'harmonie psycho-sociale des élèves de première année secondaire», visait à déterminer l'impact de chacune des deux méthodes d'enseignement (entrainement et interaction) sur le développement psychosocial de consensus des élèves de première année secondaire.
Pour la vérification de notre hypothèse, qui stipule l'effet de chaque méthode de formation sur le développement psycho-social des apprenants de la première année et qu'une méthode interactive est la plus adaptée.
Notre échantillon se compose de 40 élèves de première année étudiant au lycée Chebayki Abdelkader - Tiaret - divisés en deux groupes : 20 élèves suivant une formation par méthode d’entrainement, les vingt élèves restant enseignés par la méthode interactive. L’échantillonnage était fait arbitrairement de l’ensemble des élèves de première année (214 élèves), il en représente donc (18%).
Comme outil de collecte de données, l’étudiant-chercheur a utilisé la mesure de l’harmonie psycho-sociale élaborée par le chercheur égyptien, «Rasha Abdel Rahman Mahmoud Wali » qui comporte deux axes: le premier est celui de l’harmonie psychologique, le deuxième est celui de l'harmonie sociale. Chacun d’eux comprend six dimensions comportant des expressions qui servent chaque dimension et y compris dans sa forme définitive (80) expressions «comme tout», en plus de (16) unités didactiques adoptées pour les deux méthodes (entrainement, et interaction) dans le jeu de volley-ball.
Pour calculer les transactions statistiques, nous avons utilisé: la moyenne arithmétique, l’écart type, le calcul la corrélation suivant la manière générale de Pearson, l'auto-honnêteté, et (T) pour désigner les différences entre les moyennes associées à n 1 = n 2
Et (T) des deux échantillons équivalents et non liés.
Les résultats ont montré:
- l'impact de chaque méthode (entrainement ou interactive) sur le développement de la psycho¬sociale des élèves de première année secondaire.
- La meilleure méthode d'enseignement qui a plus d’effet sur impact sur l’harmonie psycho¬sociale est celle de l’interaction.
L’étudiant-chercheur recommande :
- L’utilisation de la méthode d’entrainement et la méthode interactive pour plus d’harmonie psycho-sociale.
- Mener des études similaires sur d'autres méthodes d'enseignement de l'éventail des méthodes d'enseignement, des méthodes indirectes en particulier pour déterminer leur impact sur le développement de l'harmonie psycho-sociale.
- Mener des études similaires en utilisant les mêmes méthodes d'enseignement préconisées dans cette recherche sur des variables psychologiques autres que l’harmonie psycho-sociale et dans d’autres niveaux et stades éducatifs.


جاءت هذه الدراسة بعنوان "أثر استخدام بعض أساليب التدريس الحديثة في تنمية التوافق النفسي الاجتماعي لتلاميذ السنة أولى ثانوي" وقد هدفت إلى معرفة تأثير كل من أسلوبي التدريس (التدريبي، والتبادلي) في تنمية التوافق النفسي الاجتماعي لتلاميذ السنة أولى ثانوي.
تحقيقاً لفرضيتنا العامة والتي تنص على تأثير كل من الأسلوب التدريبي والتبادلي في تنمية التوافق النفسي الاجتماعي لتلاميذ السنة أولى ثانوي وأن أفضلهما تأثيراً هو الأسلوب التبادلي.
اشتملت عينة الدراسة على (40) تلميذاً من تلاميذ السنة أولى ثانوي بثانوية شبايكي عبد القادر-ولاية تيارت- مقسمين إلى مجموعتين (20) تلميذ تدرس بالأسلوب التدريبي و(20) تلميذاً تدرس بالأسلوب التبادلي، وقد تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية من المجتمع الأصلي الذي بلغ (214) تلميذاً يتمدرسون في السنة أولى ثانوي بنسبة تمثيل بلغت (18 %) من المجتمع الكلي للبحث وقد تم استخدام المنهج التجريبي.
وكأداة لجمع البيانات، استخدم الطالب الباحث مقياس التوافق النفسي الاجتماعي والذي قامت بتصميمه الباحثة المصرية "رشا عبد الرحمان محمود والي" والذي يحتوي على محورين: محور التوافق النفسي ومحور التوافق الاجتماعي، بحيث يحتوي كل محور على ستة أبعاد بها مجموعة من العبارات التي تخدم كل بعد، ويضم المقياس بصورته النهائية (80) عبارة ككل، بالإضافة إلى (16) وحدة تعليمية تم اعتمادها للأسلوبين (التدريبي، والتبادلي) في لعبة الكرة الطائرة.
ولحساب المعاملات الإحصائية تم استخدام: المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، حساب الارتباط بالطريقة العامة لبيرسون، الصدق الذاتي، و(ت) لدلالة الفروق بين متوسطين مرتبطين ن1 = ن2
و(ت) للعينتين المتساويتين وغير مرتبطتين وقد أظهرت النتائج:- تأثير كل من الأسلوب التدريبي والتبادلي في تنمية التوافق النفسي الاجتماعي لتلاميذ السنة أولى ثانوي.
- وأن أفضل أسلوب تدريسي تأثيراً على التوافق النفسي الاجتماعي هو الأسلوب التبادلي.
يوصي الطالب الباحث ب:– استخدام الأسلوب التدريبي والتبادلي في تنمية التوافق النفسي الاجتماعي.
- إجراء دراسات مشابهة على أساليب تدريسية أخرى من طيف أساليب التدريس لاسيما الأساليب غير المباشرة لمعرفة أثرها على تنمية التوافق النفسي الاجتماعي.
- إجراء دراسات مشابهة تستخدم نفس أساليب التدريس في هذه الدراسة على متغيرات نفسية أخرى غير التوافق النفسي والاجتماعي وفي مستويات ومراحل تعليمية أخرى.
ISSN: 2170-0931

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.