ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تلقي النص الأدبي المدرسي في ال...>الوصف

تلقي النص الأدبي المدرسي في المرحلة الثانوية: مقاربة تفاعلية بيداغوجية منهجية

العنوان المترجم: Receiving the School Literary Text at The Secondary Level: A Methodological Interactive Pedagogical Approach
المصدر: مجلة الباحث
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: فارس، موسى (مؤلف)
المجلد/العدد: مج11, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 75 - 94
DOI: 10.34118/1838-011-003-004
ISSN: 1112-4881
رقم MD: 1171365
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الأدب العربي | طلبة المرحلة الثانوية | أسلوب التلقي | التواصل الثقافي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التلقي | الكفاءة | النص | المقاربة | التفاعل | القراءة المنهجية | Meet | Competence | Listen | Approach | Interaction | Systematic Reading
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تندرج الدراسة في ضوء المنظور التفاعلي للقراءة، وتحاول تحليله وفهمه واستجلاء أوجه التأثير والتأثر التي يقدمها كل متغير من متغيراتها (القارئ، النص، السياق) في مجال تدريس النص الأدبي في المرحلة الثانوية، وهذا من شأنه أن يجعل الدراسة مفتوحة على عوالم متنوعة ومتفاعلة تتجاذب تدريس النص الأدبي وتغذيها، وهي: عالم القراءة والتلقي، وعالم النص، وعالم تعليمية اللغة، وعلم النفس المعرفي، والبيداغوجيا المتمركزة حول المتعلم؛ حيث ينبغي الاهتمام بسيرورة التعلم وسياقها وبفاعلية البنية الذهنية التي تتشكل من قدرات المتعلم ومن معارفه ومكتسباته وخبراته السابقة، في تفاعلها مع النص المقروء موضوع التعلم بما يحمله من خصائص فكرية وبنائية فنية وخطابية وتداولية يفترض أن تبدأ بتنشيط قدرات القارئ وتستثيرها وتفعلها أثناء عملية تلقي النص الأدبي في سياقه المدرسي بمكوناته الاجتماعية والثقافية والمادية والبشرية في تفاعلها فيما بينها لخدمة القارئ المتعلم وإنجاح عملية التواصل الأدبي والتربوي البيداغوجي، لذلك حاولت هذه الدراسة مقاربة هذا التفاعل المتبادل وفهمه وتحليله إلى مكوناته الأساسية بالتركيز على مستوى المتلقي المتعلم المعني بالخطاب التعليمي والتواصل الأدبي، بالاقتراب من السيرورات الذهنية والمعرفية والوجدانية التي يسلكها بوعي في تفاعله مع النص المقروء الذي يعطي الإشارة وينشط تلك السيرورات ويحركها في ضوء تصور ينظر إلى التفاعل بعدِّه شبكة من العلاقات الأفقية والعمودية المتبادلة بين مكونات العملية التعليمية التعلمية، بهدف إبراز أهمية كل من ذاتية القارئ المتعلم وهو يتعامل مع النص المقروء متمثلاً خطوات القراءة المنهجية التي تعد مقياساً للتنفيذ والإجراء والتقويم.

The study comes in light of the interactive perspective of reading, and attempts to analyze and understand it and to clarify the influences and influences that each of the variables (reader, text, context) in the field of teaching literary text in the secondary stage, which makes the study open. It is diverse and interactive, which attracts and nurtures the teaching of literary text: the world of reading and receiving, the world of text, the world of language learning, cognitive psychology, and the learner-centered pedagogy; attention must be paid to the process of learning, its context and the effectiveness of the mental structure. Form of the learner's abilities, knowledge, acquaintances and previous experiences, in its interaction with the text read the subject of learning with the characteristics of intellectual, structural, technical, rhetorical and deliberative supposed to begin to activate the abilities of the reader and stimulate and activate it during the process of receiving the text in the context of the school text and social Cultural, material, and human in their interaction between them to serve the educated reader and the success of the process of literary and educational communication Therefore, this study has attempted to approach, understand and analyze this mutual interaction into its basic components by focusing on the level of the educated recipient concerned with educational discourse and literary communication, by approaching the mental, cognitive, and emotional processes he consciously conducts in his interaction with the readable text. It is driven by a perception that the interaction then looks at a network of horizontal and vertical interrelationships between the components of the instructional learning process, with the aim of highlighting the importance of both the self-learning reader as he deals with the established text. This is represented by the methodological reading steps, which are a measure of implementation, procedure and evaluation.
ISSN: 1112-4881

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.