| LEADER |
04223nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1918646 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1640-000-019-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، سارة بنت عبدالله
|g Al-Shehri, Sarah Abdullah
|e مؤلف
|9 629428
|
| 245 |
|
|
|a معوقات استخدام القصص الإلكترونية في تنمية الفهم القرائي لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a Electronic Stories' Obstacles in Developing Reading Comprehension Skills of Deaf and Hard of Hearing Students in an Elementary School
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|c 2021
|g أكتوبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 167 - 199
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to show the educational obstacles from teachers' perspective that prevent deaf and hard of hearing students in elementary schools of using electronic stories in developing their reading comprehension skills. The researcher has applied the descriptive method on 177 of deaf and hard of hearing students' teachers (male & female) in elementary schools in Riyadh city by using a questionnaire tool in collecting data. The study has shown that the most notable obstacles are first, administrative and technical obstacles. Second, curriculum's obstacles. Third, obstacles are related to deaf and hard of hearing students. Forth, Obstacles are related to teacher. Moreover, male teachers face more obstacles than female teachers in educational environment (0,05) and teachers who got their bachelor degree face less obstacles than other teachers (0,05) as indicated by the questionnaire analysis.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تصورات المعلمين والمعلمات للمعوقات التي تحول دون استخدام القصص الإلكترونية في تنمية الفهم القرائي للتلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية، وتم استخدام المنهج الوصفي. وشملت عينة الدراسة 177 معلم ومعلمة من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض، واستخدمت الباحثتان الاستبانة في مرحلة جمع البيانات. وأشارت النتائج إلى أن أبـرز المعوقات تمثلت في الترتيب التالي: أولا المعوقات الإدارية والفنية، يليها المعوقات ذات العلاقة بالمقرر الدراسي، ثم المعوقات ذات العلاقة بالتلميذ الصم وضعيف السمع، وأخيرا المعوقات ذات العلاقة بالمعلم. بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) وفق متغير الجنس لصالح المعلمات، كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين استجابات المعلمين وفق متغير المؤهل العلمي لصالح مؤهل البكالوريوس.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|a الإعاقة السمعية
|a مهارات القراءة
|a الوسائل التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a القصص الإلكترونية
|a الفهم القرائي
|a التلاميذ الصم وضعاف السمع
|a المرحلة الابتدائية
|b Electronic Stories
|b Reading Comprehension
|b Deaf and Hard of Hearing Students
|b Elementary School
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 005
|e The Saudi Journal of Special Education
|f almajalat alsewdyt liltarbiat alkhasih
|l 019
|m ع19
|o 1640
|s المجلة السعودية للتربية الخاصة
|v 000
|x 1658-7154
|
| 700 |
|
|
|a تركستاني، مريم بنت حافظ عمر
|g Turkestani, Maryam Hafez Omar
|e م. مشارك
|9 198776
|
| 856 |
|
|
|u 1640-000-019-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1174647
|d 1174647
|
