| LEADER |
05329nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1920190 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a أبو مغنم، كرامي محمد بدوي عزب
|g Abu Maghnam, Krami Mohammed Badawi Azeb
|e مؤلف
|9 541557
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية وحدة مطورة من مقرر الجغرافيا في ضوء نموذج نيدهام البنائي لتنمية عمق المعرفة الجغرافية وقيم التنوع الثقافي لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Development Unit from the Geography Course in Light of the Needham's Constructivist Model For Developing the Depth of Geographical Knowledge and the Values of Cultural Diversity Among Third Year Middle School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2021
|g رجب
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 90
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تعرف فاعلية وحدة مطورة من مقرر الجغرافيا في ضوء نموذج "نيدهام البنائي" لتنمية عمق المعرفة الجغرافية وقيم التنوع الثقافي لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي، وتم استخدام منهج البحث التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة، وإعداد أدواتها، التي تمثلت في: اختبار عمق المعرفة الجغرافية، ومقياس التنوع الثقافي، وتكونت مجموعة البحث من (٦٤) طالباً، قسمت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (٣٢) طالباً والأخرى ضابطة وعددها (32) طالباً. وقد تم إعداد دليل المعلم للوحدة المطورة في ضوء نموذج نيدهام البنائي، وطبقت أداتي القياس قبلياً، وبعدياً على المجموعتين، وتم تحليل النتائج، وأشارت نتائج البحث إلى: وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) في التطبيق البعدي لاختبار عمق المعرفة الجغرافية، ومقياس قيم التنوع الثقافي لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أن حجم التأثير للوحدة المطورة في الجغرافيا في ضوء نموذج نيدهام كبير في تنمية عمق المعرفة الجغرافية، وقيم التنوع الثقافي، وقد انتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات التي ترتبط بتوظيف البرامج والوحدات المطورة في الجغرافيا في ضوء نماذج تدريسية ناجحة في بيئة تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية.
|
| 520 |
|
|
|b To know the effectiveness of an improved unit of the geography course in light of the "Needham Constructivist" model for developing the depth of geographical knowledge and the values of cultural diversity among students of the third year of middle school. To achieve the objectives of the study; the experimental approach with a quasi-experimental design was used to achieve the objectives of the study and preparing its tools, which were represented in the test of geographical knowledge depth, and the measure of cultural diversity. The research group consisted of (64) students, and they were divided equally into two groups; experimental control. The teacher's guide for the improved unit was prepared in light of the Needham Constructivist model. The two measurement tools were applied before and after on the two groups. The results were analyzed. The research results indicated: •There are statistically significant differences at the level of (0.05) in the post application of the test of the depth of geographical knowledge, and the measure of cultural diversity values in favor of students of the experimental group. •There is a significant impact of the geography A development unit in light of the Needham Constructivist model on the development of the depth of geographical knowledge, and cultural diversity values. The research presented a set of recommendations and suggestions related to employing programs and geography units developed in light of effective pedagogical models in the teaching and learning environment of social studies.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج التعليمية
|a نموذج نيدهام البنائي
|a تدريس الجغرافيا
|a التنوع الثقافي
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a وحدة مطورة
|a نموذج نيدهام البنائي
|a عمق المعرفة الجغرافية
|a قيم التنوع الثقافي
|b Development Unit
|b Needham Constructivist Model
|b Depth of Geographical Knowledge
|b Values of Cultural Diversity
|
| 700 |
|
|
|9 69921
|a أحمد، محمد بخيت السيد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Journal of Education Studies
|l 026
|m ع26
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-026-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1175630
|d 1175630
|
