ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الكفاءة الذاتية الأكاديمية...>الوصف

أثر الكفاءة الذاتية الأكاديمية والتكيف الأكاديمي وأسلوب التعلم بالشغف الأكاديمي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Academic Self-Efficacy, Academic Adjustment and Learning Style on Academic Passion
المؤلف الرئيسي: حسبان، تمارا قاسم محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الربيع، فيصل خليل صالح (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2021
موقع: إربد
الصفحات: 1 - 147
رقم MD: 1177999
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الاضطرابات النفسية | الكفاءة الذاتية | الشغف الأكاديمي | التكيف الانفعالي
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3263

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر الكفاءة الذاتية الأكاديمية والتكيف الأكاديمي وأسلوب التعلم بالشغف الأكاديمي. وتكونت عينة الدراسة من (1044) طالبا وطالبة (396 ذكور، 648 إناث) من طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك، وذلك خلال الفصل الدراسي الصيفي 2019/2020 تم اختيارهم بطريقة العينة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام أربعة مقاييس، هي: مقياس الشغف الأكاديمي لفاليراند وزملاؤه (Vallerand et al., 2003)، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية (الزق، 2009)، ومقياس التكيف الأكاديمي لليران وميلر (Liran & Miller, 2019)، ومقياس أسلوب التعلم (غانم، 2018). أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الشغف الأكاديمي لدى طلبة جامعة اليرموك جاء بمستوى متوسط، وكان بعد الشغف الانسجامي هو الأكثر شيوعا لدى طلبة جامعة اليرموك. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في الشغف الانسجامي تعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث، ووجود فروق دالة إحصائيا في الشغف القهري تعزى إلى متغير التخصص لصالح التخصصات الإنسانية، ووجود فروق دالة إحصائيا في الشغف القهري تعزى إلى متغير المعدل التراكمي ولصالح الفئة ذات المعدل جيد مقارنة بالفئة ذات المعدل ممتاز. ولم تكشف النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا في الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وأسلوبي التعلم (السطحي، والعميق) تعزى إلى متغيري الجنس والتخصص، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في التكيف الأكاديمي تعزى إلى متغير التخصص. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في الكفاءة الذاتية الأكاديمية تعزى إلى متغير المعدل لصالح الفئة ذات المعدل ممتاز مقارنة بفئتي جيد ومقبول، ولصالح فئة جيد جدا مقارنة بفئة جيد، كما كشفت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في متغير التكيف الأكاديمي على بعدي (الأداء الأكاديمي، والبيئة الأكاديمية) تعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث، ووجود فروق دالة إحصائيا في متغير التكيف الأكاديمي على أبعاد (الأداء الأكاديمي، والتكيف الاجتماعي، والبيئة الأكاديمية) تعزى إلى متغير المعدل التراكمي لصالح الفئة ذات المعدل ممتاز، ووجود فروق دالة إحصائيا في أسلوب التعلم السطحي تعزى إلى متغير المعدل التراكمـي لصالح الفئة ذات المعدل جيد، وجيد جدا، وممتاز مقارنة بالفئة ذات المعدل مقبول، ووجود فروق دالة إحصائيا في أسلوب التعلم العميق لصالح الفئة ذات المعدل ممتاز مقارنة بالفئة ذات المعدل مقبول. وأفرزت نتائج التحليل (Stepwise) أن النموذج التنبؤي للمتنبئات (الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وأسلوبي التعلم السطحي والعميق، وبعد البيئة الأكاديمية) بالمتنبأ به (الشغف الأكاديمي) لدى طلبة جامعة اليرموك قد كان دالا إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، مفسرا ما مقداره (52.1%) من التباين المفسر الكلي للنموذج المتنبئ به (الشغف الانسجامي) لدى طلبة جامعة اليرموك. كما كشفت النتائج أن النموذج التنبؤي للمتنبئات (الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وأسلوبي التعلم السطحي والعميق، وبعد التكيف الاجتماعي) بالمتنبأ به (الشغف الأكاديمي) لدى طلبة جامعة اليرموك قد كان دالا إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، مفسرا ما مقداره (47.1%) من التباين المفسر الكلي للنموذج المتنبئ به (الشغف القهري) لدى طلبة جامعة اليرموك هذا ولم تدخل متغيرات الأداء الأكاديمي، والتكيف الانفعالي والتكيف الاجتماعي في التنبؤ بالشغف الانسجامي، وكذلك لم تدخل متغيرات الأداء الأكاديمي، والتكيف الانفعالي في التنبؤ بالشغف القهري.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.