| LEADER |
07990nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1923346 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 565936
|a سيد، عبير عبدالرحمن عبدالحميد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معايير تصميم الكتاب المعزز وإنتاجه للصم والبكم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 283 - 330
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a دائما ما يبحث التربويون عن أفضل الطرق والوسائل لتوفير بيئات تعليمية تفاعلية لجذب اهتمام الطلاب وحثهم على تبادل الآراء والخبرات، وتعد قضية تعليم ذوى الاحتياجات الخاصة من القضايا التي تحتل مكانة ليست بالقليلة في كل أنحاء العالم، حيث تفرض كل الأنظمة التربوية في كل دول العالم وجوبية الاهتمام بتلك الفئات حيث أن نسبتها على المستوى العالمي والمحلي أصبحت نسبة لا يستهان بها، فضلا عن تزايدها المستمر بين سكان الدول عامة والدول النامية خاصة كما أنه يوجد قصور في مجال الفئات الخاصة بصفه عامه والمعاقين سمعيا بصفه خاصه وهم يعتمدون في المقام الأول على الإدراك البصري وهو ما تعتمد عليه تكنولوجيا الواقع المعزز. ولقد بدأت هذه التكنولوجيا بأساليبها المختلفة تجد طريقها لخدمة التعليم بكافة مراحله ومستوياته، بل ومناهجه أيضا، كما شهدت فئات معينة تحول بعض الدراسات إلى استخدام هذه التقنية سواء على مستوى مساعدتها أو تطوير مناهجها. ونظرا لما يواجهه مصممو ومستخدمو بيئات الواقع المعزز من افتقار في الأسس والمعايير اللازمة لتصميم وإنتاج تلك البيئات عامة وبصفه خاصه للصم والبكم، والحاجة إلى تحديد أهم معايير ومؤشرات الأداء التي تساعد مصممي ومنتجي بيئات الكتاب المعزز في عمليات التصميم والإنتاج للصم والبكم، والتوصل إلى قائمة بالمعايير التربوية والتقنية والفنية اللازمة لتصميم وإنتاج بيئات الكتاب المعزز، حاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما أهم المعايير ومؤشرات الأداء المكونة للبيئة الأساسية اللازمة لتصميم بيئات الكتاب المعزز وتطبيقاتها في العملية التعليمية؟ وتفرع منه الأسئلة التالية: - ما الأسس النظرية التي يشتق منها معايير ومؤشرات الأداء لتصميم وإنتاج بيئات الكتاب المعزز للصم والبكم؟ - ما المعايير التربوية والتقنية والفنية ومؤشرات الأداء اللازمة لتصميم وإنتاج بيئات الكتاب المعزز للصم والبكم؟ وقد تضمنت الإجابة عن هذه التساؤلات عرض لمفهوم الواقع المعزز وأنواعه والنظريات التي تقوم عليها تقنية الواقع المعزز في التعليم وأهميته في التعليم وتطبيقات هو تحديات استخدامه، فضلا عن تحديد مصادر اشتقاق قائمة المعايير وإعدادها في صورة علمية لجملة من التوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The educationalists always search for the best ways and means to provide interactive educational environments to attract students’ interest and urge them to exchange views and experiences. The issue of education for people with special needs is one of the issues that occupies an important place in all parts of the world, where all educational systems in all countries of the world impose the necessity of caring for these groups as their percentage at the global and local levels has become a significant proportion, in addition to its continuous increase among the population of countries in general, and developing countries in particular. In addition, there are deficiencies in the field of special groups in general, and the hearing impaired in particular who depend primarily on visual perception, which is what AR technology depends on. This technology (Augmented Reality- AR) has started, with its various methods, to find a way to serve education at all levels, stages and methods. Certain groups have witnessed some studies turning to the use of this technology either at the level of their assistance or development of their methods. Since the designers and users of augmented reality environments are faced with a lack of foundations and standards necessary for the design and production of these environments in general and for the deaf and dumb in particular, and the need to define the most important performance criteria and indicators that help the designers and producers of augmented book environments in the design and production processes for the deaf and dumb and to arrive at a list of educational and technical standards to design and produce augmented book, the current research has attempted to answer the following main question: • What are the most important performance standards and indicators that constitute the basic environment necessary for the design and production of augmented book environments and their applications in the educational process? This main question has been branched into the following ones: - What are the theoretical foundations from which performance criteria and indicators for designing and producing augmented book environments for the deaf and dumb are derived? - What educational and technical standards are required to design and produce augmented book environments for the deaf and dumb? The answer to these questions included a presentation of the concept of augmented reality, its types, the theories that underpin the augmented reality technology in education, its importance in education, its applications and challenges of its use, as well as identifying the sources for deriving the list of criteria and preparing them in a scientific form for a set of recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a الكتاب المدرسي
|a الكتاب المعزز
|a الواقع المعزز
|a التصميم التعليمي
|a بيئات التعلم الالكترونية
|a الإعاقة السمعية
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a معايير البيئات الإلكترونية
|a الواقع المعزز
|a تطبيقات الواقع المعزز
|a الكتاب المعزز
|b Electronic Environments Standards
|b Augmented Reality
|b Augmented Reality Applications
|b Augmented Book
|
| 700 |
|
|
|a عبدالحليم، إيمان سعد
|g Abdulhalim, Iman Saad
|e م. مشارك
|9 562862
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m ع14, ج1
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 014
|x 2682-4523
|
| 700 |
|
|
|a دسوقي، انشراح عبدالعزيز إبراهيم
|e م. مشارك
|9 53288
|
| 700 |
|
|
|a حجازي، رشا صبحي محمد عبدالله
|g Hegazy, Rasha Subhi Muhammad Abdullah
|e م. مشارك
|9 208391
|
| 856 |
|
|
|u 0649-014-001-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1178457
|d 1178457
|
