| LEADER |
07188nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1923763 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2021.59055.1254
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، خالد أحمد عبدالعال
|g Ibrahim, Khaled Ahmed Abdelal
|e مؤلف
|9 53596
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات التفكير المحوري لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of a Training Program Based on the Theory of Successful Intelligence in Developing Pivotal Thinking Skills among Second Stage of Basic Education Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2021
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 300 - 341
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات التفكير المحوري لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، وتم إجراء الدراسة على عينة قوامها (120) تلميذا وتلميذة تتراوح أعمارهم بين (13-15) سنة، والذين تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة وتم توزيعهم إلى مجموعتين؛ المجموعة التجريبية التي بلغ عددها (60) تلميذا وتلميذة، والمجموعة الضابطة وبلغ عددها (60) تلميذا وتلميذة، وقام الباحث بإعداد مقياس الذكاء الناجح، ومقياس مهارات التفكير المحوري، بالإضافة للبرنامج التدريبي القائم على نظرية الذكاء الناجح الذي تكون من (28) جلسة تدريبية مدة كل جلسة (45) دقيقة تم توزيعها على أبعاد الذكاء الناجح وهي: الذكاء التحليلي، الذكاء العملي، الذكاء الإبداعي. وللتحقق من فروض الدراسة استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الناجح ككل وعلى كل بعد من أبعاده (الذكاء التحليلي، الذكاء العملي، الذكاء الإبداعي) لصالح المجموعة التجريبية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير المحوري ككل وكل بعد من أبعاده (مهارة التركيز، مهارة جمع المعلومات، مهارة التذكر، مهارة التكامل، مهارة التقويم) لصالح المجموعة التجريبية. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها حث المسؤولين ومتخذي القرار في التربية والتعليم على تبنى نظرية الذكاء الناجح في المشاريع المتعلقة بتطوير العملية التعليمية لما لتطبيقها على فترات زمنية طويلة من فعالية في نقل المعرفة إلى تطبيقات حياتية، عقد ورش تدريبية للمعلمين لتدعيم تنمية الذكاء الناجح لدى الطلاب في مختلف المراحل التعليمية لأنه يسهم في تحسين الأداء الأكاديمي ويزيد من مشاركتهم الصفية، تضمين المهارات الأساسية والفرعية للتفكير المحوري في جميع المقررات الدراسية بمختلف المراحل التعليمية.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to reveal the effectiveness of a training program based on the theory of successful intelligence in developing pivotal thinking skills among students of the second stage of basic education. The study was applied on a sample of (120) male and female students aged between (13-15) years. They were chosen by the simple random method and distributed into two groups. The experimental group N= (60) male and female students, and the control one N= (60) male and female students. The researcher prepared a scale of successful intelligence and a scale of pivotal thinking skills, in addition to the training program based on the theory of successful intelligence, that consisted of (28) training sessions. Each session (45 minutes) and was distributed on the dimensions of successful intelligence: analytical intelligence, practical intelligence, creative intelligence. To verify the study hypotheses, the researcher used the arithmetic means and standard deviations, and the (T) test to calculate the significance of the differences between the averages. Results showed that There are statistically significant differences in successful intelligence as a total degree and each of its dimensions (analytical intelligence, practical intelligence, creative intelligence) in favor of the experimental group, and there are statistically significant in pivotal thinking skills as a total degree and each of its dimensions (concentration skill, collecting information skill, remembering skill, integration skill, evaluation skill) for the experimental group. The study presented a set of recommendations, including urging officials and decision-makers in education to adopt the theory of successful intelligence in projects related to the development of the educational process because of its application in long periods of time of effectiveness in transferring knowledge to life applications, holding training workshops for teachers to support the development of successful intelligence among students in different educational levels because it contributes to improve academic performance and increasing their classroom participation, including basic and sub-skills for pivotal thinking in all subjects of different educational levels.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة المرحلة الأساسية
|a مهارات التفكير
|a التفكير المحوري
|a نظرية الذكاء الناجح
|a البرامج التدريبية
|a محافظة سوهاج
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الناجح
|a مهارات التفكير المحوري
|a تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
|b Successful Intelligence
|b Pivotal Thinking Skills
|b Students of the Second Stage of Basic Education
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 003
|m ع15, ج3
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 015
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-015-003-003.pdf
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_170097.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1178856
|d 1178856
|
