استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في ضوء بعض المتغيرات
| العنوان بلغة أخرى: |
Strategies of Reading and Writing Teaching Used by Resource Room Teachers in Light of some Variables |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الطويط، محمد تيسير (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | El-Twait, Mohamed Taisear |
| مؤلفين آخرين: | أبو الشبول، مهند أنور (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 140 |
| رقم MD: | 1179785 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
194
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في ضوء بعض المتغيرات. تكونت أفراد عينة الدراسة من (150) معلما ومعلمة من معلمي غرف المصادر في المدارس الحكومية التابعة لمديريات التربية والتعليم في محافظة إربد خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/2021م. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبانة استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المطورة من قبل الباحث حيث تم التحقق من دلالات صدقها وثباتها. توصلت النتائج إلى أن استراتيجية التعرف على الكلمة قد حصلت على أعلى متوسط حسابي من بين استراتيجيات تعليم القراءة كما حصلت استراتيجية الخط اليدوي على أعلى متوسط حسابي من بين استراتيجيات تعليم الكتابة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستراتيجيات تعليم القراءة واستراتيجيات تعليم الكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر باختلاف متغير عدد سنوات الخبرة على الدرجة الكلية والأبعاد جميعها، كما أشارت النتائج لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر باختلاف المتغيرات (المؤهل العلمي، الجنس، والتخصص). وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات كان أبرزها حث معلمي غرف مصادر التعلم على استخدام أكبر عدد ممكن من استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم والتنوع في استخدام الاستراتيجيات التعليمية وعدم التركيز على استراتيجية معينة، لما لهذه الاستراتيجيات من أثر إيجابي في تطوير مهارات القراءة والكتابة للطلبة ذوي صعوبات التعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
واقع البرامج التربوية والخدمات المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في تحسين مهارتي القراءة والكتابة للطلبة ذوي اضطرابات التعلم في محافظة رام الله والبيرة
بواسطة: سليمان، مي منشور: (2022) -
استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في ضوء بعض المتغيرات لدى عينة من طلبة صعوبات التعلم
بواسطة: الطويط، محمد تيسير منشور: (2021) -
واقع استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للتقنيات التعليمية في غرف المصادر من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: عطية، عمر مهدي أحمد منشور: (2019) -
المعايير التربوية لاختيار معلمي ومعلمات غرف مصادر صعوبات التعلم في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: العدوان، صيدا قفطان منشور: (2020) -
واقع استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة من وجهة نظر معلمي غرف المصادر في الأردن
بواسطة: الخضور، حلا عقيل رجاء منشور: (2022)
