| LEADER |
04355nam a2200337 4500 |
| 001 |
1535904 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الطويط، محمد تيسير
|g El-Twait, Mohamed Taisear
|q
|e مؤلف
|9 619687
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Strategies of Reading and Writing Teaching Used by Resource Room Teachers in Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 140
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0822
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر في ضوء بعض المتغيرات. تكونت أفراد عينة الدراسة من (150) معلما ومعلمة من معلمي غرف المصادر في المدارس الحكومية التابعة لمديريات التربية والتعليم في محافظة إربد خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/2021م. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبانة استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المطورة من قبل الباحث حيث تم التحقق من دلالات صدقها وثباتها. توصلت النتائج إلى أن استراتيجية التعرف على الكلمة قد حصلت على أعلى متوسط حسابي من بين استراتيجيات تعليم القراءة كما حصلت استراتيجية الخط اليدوي على أعلى متوسط حسابي من بين استراتيجيات تعليم الكتابة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستراتيجيات تعليم القراءة واستراتيجيات تعليم الكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر باختلاف متغير عدد سنوات الخبرة على الدرجة الكلية والأبعاد جميعها، كما أشارت النتائج لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستراتيجيات تعليم القراءة والكتابة المستخدمة من قبل معلمي غرف المصادر باختلاف المتغيرات (المؤهل العلمي، الجنس، والتخصص). وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات كان أبرزها حث معلمي غرف مصادر التعلم على استخدام أكبر عدد ممكن من استراتيجيات تعليم القراءة والكتابة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم والتنوع في استخدام الاستراتيجيات التعليمية وعدم التركيز على استراتيجية معينة، لما لهذه الاستراتيجيات من أثر إيجابي في تطوير مهارات القراءة والكتابة للطلبة ذوي صعوبات التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a المهارات الحياتية
|a المهارات اللغوية
|a ذوي صعوبات التعلم
|
| 700 |
|
|
|a أبو الشبول، مهند أنور
|g Al-Shboul, Muhannad Anwar
|e مشرف
|9 125201
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0822-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1179785
|d 1179785
|
