ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التميز الأكاديمى مدخل لتطوير ب...>الوصف

التميز الأكاديمى مدخل لتطوير برامج الدراسات العليا التربوية بجامعة أم القرى: تصور مقترح

العنوان بلغة أخرى: Academic Excellence as an Introduction to Developing Postgraduate Educational Programs at Umm Al-Qura University: Proposed Perception
المؤلف الرئيسي: الهادى، طارق بن سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hadi, Tariq Saeed
مؤلفين آخرين: السليمي، خالد بن سعد بن محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2021
موقع: مكة المكرمة
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 1 - 252
رقم MD: 1183985
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة أم القرى
الكلية: كلية التربية
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التميز الأكاديمى | البرامج الدراسية | السياسة التعليمية | جامعة أم القرى
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لتطوير برامج الدراسات العليا التربوية في ضوء فلسفة التميز الأكاديمي، وذلك من خلال الكشف عن درجة توفر معايير التميز الأكاديمي، ودرجة أهمية متطلبات تطوير البرامج وذلك من وجهة نظر الهيئة التدريسية للدراسات العليا بكلية التربية، إضافة إلى التعرف على أهم الفروق الفردية ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في درجة توفر معايير التميز تبعا لاختلاف متغيرات الدراسة الديموغرافية، والفروق ذات الدلالة الإحصائية في درجة أهمية المتطلبات تبعا لمتغيرات الدراسة (النوع- الرتبة العلمية-القسم الأكاديمي). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي منهجا للدراسة، ولقد تم تطوير أداتين للدراسة، الأولى لقياس درجة توفر معايير التميز الأكاديمي، وتكونت من سبعة محاور و(35) فقرة، بينما الأداة الثانية كانت لقياس درجة أهمية متطلبات تطوير البرامج، وتكونت من ثلاثة أبعاد و(15) فقرة، وبعد أن تم التأكد من صدق الاستبانتين وثباهما وصلاحيتهما للتطبيق فلقد تم تطبيق الأداتين على كل أفراد المجتمع وتم ذلك بأسلوب الحصر الشامل، وقد تم اعتماد (143)استبانة، حيث تمت معالجة البيانات باستخدام أسلوب(SPSS) للتحليل الإحصائي البارامتري بنوعيه الوصفي والاستدلالي، وأسلوب (AMOS) للنمذجة البنائية. ومن أهم نتائج الدراسة: أن درجة توفر معايير التميز الأكاديمي كانت بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي عام (2.62)، كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة توفر معايير التميز الأكاديمي في الأقسام الأكاديمية في جامعة أم القرى باختلاف أثنين من متغيرات الدراسة (النوع- القسم الأكاديمي)، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة توفر معايير التميز الأكاديمي باختلاف متغير الرتبة العلمية وجاءت لصاح أستاذ مساعد، بينما كانت درجة أهمية متطلبات تطوير البرامج عالية، وبمتوسط حسابي عام (4.08)، كما بينت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة أهمية متطلبات تطوير البرامج في الأقسام الأكاديمية في جامعة أم القرى باختلاف متغيرات الدراسة (النوع- الرتبة العلمية-القسم الأكاديمي)، كما استنتجت الدراسة نموذج انحدار تدريجي متعدد كشف عن وجود علاقة تأثير لكافة معايير التميز الأكاديمي في تطوير برامج الدراسات العليا التربوية، كما تم التوصل إلى تصور مقترح يوفر آليات لتطوير برامج الدراسات العليا التربوية في ضوء فلسفة التميز الأكاديمي. ولقد أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أهمها: ضرورة تبني التصور المقترح للدراسة، توفير متطلبات تطوير برامج الدراسات العليا على اختلاف أبعادها الإدارية والبشرية والمادية، واستقلالية برامج الدراسات العليا التربوية في كلية مستقلة بما يمكنها من تحقيق مؤشرات أداء تتوافق ومعايير التميز الأكاديمي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.