| LEADER |
05087nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1932165 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 635315
|a عثمان، أوراس
|g Othman, Awras
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Critique of the Concept of 'Culture' in the EFL / ESL Literature:
|b Alternative Approaches to the Understanding of 'Culture
|
| 246 |
|
|
|a نقد لمفهوم الثقافة في أدب تعليم اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية:
|b مقاربات بديلة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 578 - 592
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يحتوي أدب تعليم اللغة الانكليزية كلغة أجنبية على عدد كبير من المقالات والأوراق البحثية التي تتمحور حول محاولات تطبيق منهجية تعليم جديدة أو مقاربة جديدة للتعلم حرفيا مثل المنهج التواصلي خلال فترة التسعينات من القرن الماضي أو استقلالية المتعلم حديثا في بلد مختلف عن البلد حيث تم تطوير هذه المنهجية -بلد غير أوروبي في معظم الحالات. معظم هذه الحالات انتهت إما بنتائج متواضعة جدا أو بفشل كامل. غالبا ما عزى الباحثون هذا الفشل فقط لقيم الثقافة الوطنية لهذا البلد والتي غالبا ما توصف كقيم تناقض مبادئ المنهجية الجديدة وتؤثر على كل طلاب هذا البلد بنفس الدرجة كل الوقت وبالنتيجة كقيم تحد من تطبيق المنهجية الجديدة. في معظم هذه الحالات ينتهي الباحثون إلى اقتراح إما ما يسمى "التدريب التصحيحي" لمساعدة الطلاب على التخلص من القيم الثقافية الوطنية أو الانسحاب كليا من تطبيق المنهجية أو المقاربة الجديدة. وبناء على ذلك تهدف هذه المقالة إلى مراجعة الفهم المعياري لمفهوم الثقافة في أدب تعليم اللغة الانكليزية وإلى تقديم طرق فهم بديلة لهذا المفهوم والتي من الممكن أن تساعد الباحثين على رؤية عوامل غير الثقافة الوطنية تؤثر في تطبيق المنهجية الجديدة والتي (هذه العوامل) إذا ما أخذت بعين الاعتبار قد تساهم بشكل كبير في عملية توطين المنهجيات أو المقاربات الجديدة لتعلم وتعليم اللغة الانكليزية كلغة أجنبية.
|
| 520 |
|
|
|b The ELT/EFL literature contains a good number of papers and articles reporting the attempt to apply a new methodology or a learning approach- such as the communicative approach during the 90s and learner autonomy recently- in a country different from that where it has been developed. The target country is a non-European one in most cases. Most of these reported attempts have ended either in humble results or in total failure. This is often attributed by researchers solely to the values of the national culture of the target country which are often described as opposing the principles of the new methodology, affecting all the students of this county evenly all the time and, therefore, constraining the application of the new methodology. In most of these cases the researchers end up suggesting either 'corrective training' to help the students 'get rid of these national values' or withdrawing completely from applying the new methodology or approach. Therefore, this paper aims at reviewing 'the standard view' of the concept of 'culture' in the ELT literature and at offering alternative understandings of this concept which could help researchers see factors other than the national culture affecting the application of a new methodology, and which (i.e. the factors)- if taken into consideration- would significantly help in the appropriation of a new teaching methodology or learning approach.
|
| 653 |
|
|
|a الموروث الثقافي
|a اللغة الإنجليزية
|a الأدب الإنجليزي
|a الأساليب التدريسية
|
| 692 |
|
|
|a الثقافة
|a الآخر
|a الخطاب
|a الثقافة الكبيرة
|a الثقافات الصغيرة
|b Culture
|b The Other
|b Discourse
|b Large Culture
|b Small Culture
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 033
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 002
|m مج39, ع2
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 039
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-039-002-033.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1186868
|d 1186868
|
