ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مسرحة المنهج اللغوي وأثره في ت...>الوصف

مسرحة المنهج اللغوي وأثره في تنمية التفكير الإبداعي في مادة قواعد اللغة العربية عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي

العنوان بلغة أخرى: The Course of the Linguistic Curriculum and its Impact on the Development of Creative Thinking in the Grammar of the Arabic Language in the Fifth Grade Pupils
المصدر: مجلة لارك للفلسفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة واسط - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: الفرطوسي، علي حمزة جخيور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jakhyour, Ali Hamza Jajior
مؤلفين آخرين: حسن، فارس مطشر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 320 - 336
DOI: 10.31185/lark.Vol3.Iss30.296
ISSN: 1999-5601
رقم MD: 1188742
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
المسرح التعليمي | المناهج الدراسية | اللغة العربية | طرق التدريس | طلبة المرحلة الابتدائية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: رمي البحث الحالي إلى تعرف مسرحة المنهج اللغوي وأثره في تنمية التفكير الإبداعي في مادة قواعد اللغة العربية عند تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار المعرفي البعدي للتفكير الإبداعي عند مستوي دلالة (0.05). وتحددت الدراسة الحالية بـــ: العام الدراسي 2017 -2018)، المدارس الابتدائية في مديرية تربية الرصافة الثالثة، المفاهيم النحوية الموجودة في فروع اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية). وتكون مجتمع البحث من تلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية الذين يدرسون اللغة العربية في المدارس التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الرصافة 3، للعام الدراسي 2017-2018 والبالغ عددهم (12003) تلميذاً يتوزعون على (112) مدرسة ابتدائية حسب المعلومات التي حصل عليها الباحث من المديرية العامة للتربية، وتم اختيار مدرسة (سبأ) بطريقة قصدية، وقد اختيرت من الصف الخامس، شعبة (ب) لتكون المجموعة التجريبية والتي تدرس مادة قواعد اللغة العربية بأسلوب مسرحة المنهج اللغوي، واختيرت شعبة (أ) لتكون المجموعة الضابطة والتي تدرس لها المادة وفق الطريقة التقليدية، حيث بلغ عدد تلاميذ الشعبة (ب) (43) تلميذاً وبلغ عدد تلاميذ شعبة (أ) (43) تلميذاً، بعد استبعاد التلاميذ الراسبين، وأعد الباحث اختباراً في التفكير الإبداعي تكون من (40) فقرة وتم التثبت من صدقه ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه وثباته. واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية في إجراءات بحثه وتحليل النتائج: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع (كا 2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة كرونباخ – ألفا). ودرَّس الباحث نفسه مجموعتي البحث في التجربة التي استمرت فصلاً دراسياً كاملاً، طبق في نهايتها أداتي الدراسة، فأظهرت النتائج ما يأتي: تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أسلوب مسرحة المنهج اللغوي على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين دُرسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في الموضوعات النحوية، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية استنتج الباحث عدداً من الاستنتاجات منها: أولاً: إن أسلوب مسرحة المنهج اللغوي هو أحد الأساليب التعليمية الفعالة في تدريس مادة (قواعد اللغة العربية) لتلاميذ الصف الخامس من المرحلة الابتدائية، فقد كانت متوسطات تحصيل التلامذة الذين تم تدريسهم بهذا الأسلوب أعلى من متوسطات تحصيل التلامذة الذين تم تدريسهم بالطريقة التقليدية، وأن التلامذة من كلا الجنسين قد حققوا إنجازاً بشكل يكاد أن يكون متساوياً مما يشير إلى أن جنس التلميذ لم يكن متغيراً مؤثراً في تدريس مادة (قواعد اللغة العربية) بواسطة مسرحة المنهج اللغوي. ثانياً: إن أسلوب مسرحة المنهج اللغوي يؤدي إلى تنوع أساليب عرض الموضوعات النحوية مما ينتج عنه زيادة ملحوظة في دافعية التلامذة في الطلاقة اللغوية. وفي ضوء تلك وضع الباحث عدداً من التوصيات المتعلقة بنتائج الدراسة، منها: 1-اعتماد أسلوب مسرحة المنهج اللغوي في تدريس مادة (قواعد اللغة العربية) لتلامذة الصف الخامس من المرحلة الابتدائية لما له من أثر في تحصيلهم. 2-تأكيد أهمية أسلوب مسرحة المنهج اللغوي في مناهج إعداد المعلمين بما يؤدي إلى فهم هذا الأسلوب فهماً جيداً. 3-إعداد كراس خاص بالمعلمين يتضمن عدداً من عروض المسرح الصفي وشرحاً عن كيفية إعدادها واستخدامها وتقويمها. واستكمالاً للبحث الآتي اقترح الباحث إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية، وهي: (إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول تحصيل التلامذة في مراحل دراسية أخرى).

The current study is aimed at introducing the drama of the linguistic curriculum and its impact on the development of creative thinking in the grammar of the Arabic language in the pupils of the elementary elementary grade. To achieve the research objective, the researcher formulated the following hypothesis: There is no statistically significant difference between the mean of the experimental group and the control group in the post-cognitive test of creative thinking at the level of significance (0,05 .( The current study was determined by: (2017-2018 school year), primary schools at the Directorate of Education of Rusafa III, grammatical concepts found in the branches of the Arabic language for the first three grades of the primary stage. The research community consists of students of the fifth grade of primary school who study Arabic in the schools of the Directorate General of Education Baghdad Rusafa 3, for the academic year 2017-2018 (12003) students distributed to (112) primary schools according to information obtained by the researcher from the Directorate General Education. The "Saba" school was chosen in a deliberate manner. It was chosen from the fifth grade, (b) to be the experimental group, which teaches Arabic grammar in a descriptive manner. The number of students in Division (B) was (43) and the number of students in Division (A) (43) students, after the exclusion of students who failed. The researcher prepared a test in creative thinking of (40) paragraphs and was verified the validity and the coefficient of difficulty, and the strength of discrimination and stability. The researcher used the following statistical methods in his research procedures and analysis of the results: (T-test of two independent samples, square (Ca 2), Pearson correlation coefficient, and Kronbach-alpha equation.) The researcher studied the two groups of research in the experiment, which lasted a full semester, applied at the end of the study tools, the results showed the following: The students of the experimental group, who studied in a methodological manner, surpassed the students of the control group who studied according to the usual method in grammatical subjects. In light of the findings of the present study, the researcher concluded a number of conclusions, including: First: The style of the syllabus of the language curriculum is one of the effective teaching methods in the teaching of the (Arabic grammar) for the fifth grade pupils of the primary stage, the average achievement of students who were taught in this method is higher than the average of students who were taught in the traditional way, Students of both sexes achieved almost equal achievement, indicating that the gender of the student was not an influential variable in the teaching of Arabic grammar by the syllabus of the language curriculum. 2. The style of the linguistic curriculum leads to a variety of methods of presentation of grammatical subjects, resulting in a marked increase in the motivation of students in language fluency. In light of this, the researcher made a number of recommendations related to the study results, including: 1. Adopting the method of the linguistic curriculum in teaching Arabic grammar for students in the fifth grade of the primary stage because of its impact on their achievement. 2. Emphasize the importance of the method of explaining the language curriculum in the teacher preparation curricula, leading to a good understanding of this method. 3. Preparing a booklet for teachers that includes a number of theater performances and an explanation of how to prepare, use and evaluate them. In order to complete the following research, the researcher suggested conducting similar studies for the current study:
ISSN: 1999-5601

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.