ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Using E-Mind Mapping Strategy...>الوصف

Using E-Mind Mapping Strategy in Developing EFL Preparatory Stage Students' Metacognitive Reading Skills

المصدر: دراسات تربوية ونفسية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Abdel Hamid, Eman Ahmed (Author)
مؤلفين آخرين: lbrahim, Mohamed Hassan (Advisor) , Awad, Michiel Abdelmesleh (Advisor)
المجلد/العدد: ع112
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 381 - 417
DOI: 10.21608/sec.2021.191033
ISSN: 1110-3914
رقم MD: 1189955
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإعدادي | تدريس اللغة الإنجليزية | مهارات القراءة ما وراء المعرفية | استراتيجيات التدريس | استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية الإلكترونية | مهارات القراءة ما وراء المعرفية | E-Mind Mapping | Metacognitive Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الاستقصاء عن استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات القراءة ما وراء المعرفية لدي طلبة المرحلة الإعدادية. وتكونت عينة الدراسة من خمسين طالب في الصف الأول الإعدادي؛ حيث تم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية (خمسة وعشرون طالبا) ومجموعة ضابطة (خمسة وعشرون طالبا). وقد قامت الباحثة بتصميم اختبار القراءة ما وراء المعرفية؛ وقد تم تطبيق الاختبار القبلي للمجموعتين التجريبية والضابطة لمعرفة مستواهم قبل تطبيق الاستراتيجية. وقد تم تطبيق الاستراتيجية لطلبة المجموعة التجريبية في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2019-2020) واستمر لمدة سبعة أسابيع بمعدل جلستان في الأسبوع. وبنهاية التجربة العملية تم توزيع اختبار استخدام القراءة ما وراء المعرفية لكل من المجموعة الضابطة والتجريبية لمعرفة مدى الاختلاف في مهارات القراءة ما وراء المعرفية بعد تطبيق الاستراتيجية. ولقد أوضحت النتائج أن استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية فعالة في تنمية مهارات القراءة ما وراء المعرفية لطلاب المجموعة التجريبية.

This study aimed at investigating the effect of E-mind mapping on Prep School Students' Metacognitive Reading Skills. To achieve the study aims, the researcher adopted the quasi-experimental approach on participants of (50) students at Abdel Wahab Elgohary Prep School. The participants were divided into two equivalent groups. Both groups were pretested to assure that they were equivalent. The experimental group was taught using E-mind mapping while the control one was taught by the regular method in the first term of the scholastic year 2019-2020. The experiment lasted for seven weeks in which the researcher implemented the study instruments to investigate the effect of E-mind mapping. The results were statistically analyzed by SPSS to be compared with the post-test results. The researcher used three instruments to collect data: 1) questionnaire to determine the most important Metacognitive Reading Skills, 2) a pre/post Metacognitive Reading Skills test and 3) a metacognitive reading skills rubric to determine the students' metacognitive reading skills performance. The results revealed that there were statistically significant differences at (α = 0.05) between the mean scores of the control group and those of the experimental one on the metacognitive reading skills posttest in favor of the experimental group. This positive result was attributed to the effect of using the E-mind mapping. According to the findings, the researcher recommends that the English Language teachers need to activate E-mind mapping approach throughout reading in order to develop the students' Metacognitive Reading Skills.
ISSN: 1110-3914

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.