ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين الفعالية الذات...>الوصف

أثر التفاعل بين الفعالية الذاتية للذاكرة وصعوبات التنظيم الانفعالي على طرق المواجهة الأكاديمية والملل الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction between Memory Self-Efficacy and Emotion Regulation Difficulties on Academic Coping Ways and Academic Boredom for Faculty of Education Students
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، إبراهيم السيد إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ismail, Ibrahim El-Sayed
المجلد/العدد: ع22, ج7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 93 - 164
DOI: 10.21608/jsre.2021.81466.1334
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1190634
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعات | الملل الأكاديمي | المواجهة الأكاديمية | الفعالية الذاتية للذاكرة | التنظيم الانفعالي | إعداد المعلمين | جامعة المنصورة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفعالية الذاتية للذاكرة | صعوبات التنظيم الانفعالي | طرق المواجهة الأكاديمية | الملل الأكاديمي | طلاب كلية التربية | Memory Self-Efficacy | Emotion Regulation Difficulties | Academic Coping Ways | Academic Boredom | Faculty of Education Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

199

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن تأثير مستوى الفعالية الذاتية للذاكرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي والتفاعل بينهما على طرق المواجهة الأكاديمية والملل الأكاديمي، والكشف عن دور الفعالية الذاتية للذاكرة وصعوبات التنظيم الانفعالي وطرق المواجهة الأكاديمية في التنبؤ بالملل الأكاديمي، وذلك على عينة قوامها (٣٣٨) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة المنصورة، طبق عليهم مقياس الفعالية الذاتية للذاكرة، ومقياس صعوبات التنظيم الانفعالي، ومقياس الملل الأكاديمي، بالإضافة إلى مقياس طرق المواجهة الأكاديمية، وباستخدام اختبار "ت"، وتحليل التباين ثنائي الاتجاه، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت الدراسة إلى: 1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في طرق المواجهة الأكاديمية والملل الأكاديمي ترجع إلى التخصص الدراسي. 2. وجود مستوى مرتفع من الشعور بالملل الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية. 3. وجود تأثير دال إحصائيا لمستوى الفعالية الذاتية للذاكرة ومستوى صعوبات التنظيم الانفعالي في بعض طرق المواجهة الأكاديمية وفى جميع مجالات الملل الأكاديمي، في حين لا يوجد تأثير دال إحصائيا للتفاعل بينهما في طرق المواجهة الأكاديمية وفى مجالات الملل الأكاديمي. 4. امكانية التنبؤ بالملل الأكاديمي من خلال طرق المواجهة الأكاديمية غير التكيفية والفعالية الذاتية للذاكرة وصعوبات التنظيم الانفعالي.

The present study aimed at detecting the effect of memory self-efficacy level and emotion regulation difficulties level and the interaction between them on academic coping ways and academic boredom. It uncovers the role of memory self-efficacy, emotion regulation difficulties and academic coping ways in predicting academic boredom. The study sample included (338) student in the fourth year of the Faculty of Education. The memory self-efficacy, emotion regulation difficulties, academic boredom and academic coping ways questionnaires were applied on the current sample. Using t-test, two-way analysis of variance and multiple regression, the study reached: 1) There are no significant differences in the academic coping ways and academic boredom due to the influence of specialization. 2) There is a high level of academic boredom among students of the Faculty of Education. 3) There is a statistically significant effect for the memory self-efficacy level and the emotion regulation difficulties level in some academic coping ways and all areas of academic boredom, while there is no statistically significant effect of the interaction between them in the academic coping ways and areas of academic boredom. 4) Academic boredom can be predicted through non adaptive academic coping ways, memory self-efficacy and emotion regulation difficulties.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.