ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور الملل والإرجاء كوسيطين بين...>الوصف

دور الملل والإرجاء كوسيطين بين تأثير العبء المعرفي على استراتيجيات المواجهة الفعالة لدى مرتفعات ومنخفضات القدرة على التحصيل الدراسي

العنوان بلغة أخرى: The Role of Boredom and Procrastination as a Two Mediates Between the Effect of Cognitive Load On the Proactive Coping Strategies among High and Low Achievement Ability Females
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الخولي، هشام محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج19, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 245 - 346
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1041276
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العبء المعرفي | استراتيجيات المواجهة الفعالة | الملل الأكاديمى | الإرجاء الأكاديمى | التحصيل الدراسي | نموذج راش
كلمات المؤلف المفتاحية:
العبء المعرفي | استراتيجيات المواجهة الفعالة | الملل الأكاديمى | القدرة على التحصيل الدراسي | نموذج راش
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

225

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى الكشف عن أي أنواع العبء المعرفي يميز بين مرتفعات ومنخفضات القدرة على أداء اختبار تحصيلي في مقرر سيكولوجية التعلم مبني وفق نموذج راش، بالإضافة إلى التحقق من توسط كل من الملل الأكاديمي والإرجاء الأكاديمي بين تأثير هذا النوع للعبء المعرفي على استراتيجيات المواجهة الفعالة، وذلك لدى (351) من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة السويس، مرتفعات ومنخفضات القدرة على التحصيل في ضوء نموذج راش، وبعد تطبيق أدوات البحث على العينة، كشفت النتائج أن للعبء المعرفي الخارجي القدرة على التمييز بين مرتفعات ومنخفضات القدرة على التحصيل، كما خلصت النتائج إلى أن هذا العبء يؤثر تأثير سالب مباشر على المكون الكامن للملل الأكاديمي لدى مرتفعات ومنخفضات القدرة على التحصيل، كما أن هذا العبء لا يؤثر على كل من استراتيجية المواجهة التأملية والأدائية والذاتية لدى كل منهن، بينما كان تأثيره موجب مباشر على استراتيجية المواجهة الوقائية لدى مرتفعات القدرة، هذا بالإضافة إلى أن هذا العبء لا يؤثر على استراتيجية طلب المساندة الانفعالية لدى مرتفعات القدرة، وإنما كان تأثيره سلبي مباشر على هذه الاستراتيجية لدى منخفضات القدرة. وقد تم تفسير دلالة هذه التأثيرات في ضوء نتائج الدراسات السابقة.

The research aims to determine which cognitive load differentiates among high and low achievement ability on an education psychology achievement test based on Rasch Model. The research aims also to assure the medium academic boredom and academic procrastination between the effect of cognitive load on the proactive coping strategies of 351 female siphon ages at faculty of education, Suez education. After applying the instruments, the findings revealed that external cognitive load can differentiate between high and low Achievement Ability. The Results also Found that this the load negatively affects the settled component of academic boredom of high and low achievement ability. Also, that load does not affect the reflective, performance, and self- coping Strategy of high and low achievement ability. Yet, its effect was directly positive on the preventive strategy of high ability. Additionally that load does not affect on affective support strategy of high ability, yet it negatively affects that strategy at low ability. That findings were discussed in the light of previous research.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.