ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الصف المقلوب في...>الوصف

أثر استراتيجية الصف المقلوب في مستوى تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Flipped Classroom Strategy in the Achievement Level of First-Grade Intermediate Students in Mathematics
المصدر: مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الكيلاني، رياض جمعة علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Algylany, Riyadh Jumaah
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: حزيران
الصفحات: 394 - 421
ISSN: 1995-8463
رقم MD: 1194516
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية الصف المقلوب | تدريس الرياضيات | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الصف المعكوس | الرياضيات | التحصيل | طلاب الصف الأول المتوسط | Strategy of Flipped Classroom | Mathematics | Achievement | First-Grade Intermediate Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

64

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث معرفة أثر استراتيجية الصف المعكوس في مستوى تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات. تكون مجتمع البحث من طلاب الصف الأول المتوسط في المدارس المتوسطة والثانوية للبنين التابعة لممثلية وزارة التربية في أربيل للعام الدراسي (2019 – 2020)، وتكونت عينة البحث من (65) طالبا تم اختيارهم قصديا من ثانوية العلم النافع للبنين، قسمت العينة إلى مجموعتين تمثل إحداهما المجموعة التجريبية التي تكونت من (32) طالبا درسوا باستراتيجية الصف المعكوس والأخرى ضابطة مكونة من (33) طالبا درسوا باستخدام الطريقة المعتادة، أجري التكافؤ بينهما في عدد من المتغيرات. ولتحقق هدف البحث أعد الباحث اختبارا تحصيليا، تكون بصيغته النهائية من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، اتسمت بالصدق والتمييز والثبات. طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول، وتم تدريس مجموعتي البحث على وفق الخطط المعدة سلفا لكل مجموعة، بعد ذلك تم تطبيق اختبار التحصيل، وبعد جمع البيانات وتحليلها باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة أظهرت النتائج: -وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي تحصيل طلاب مجموعتي البحث ككل وفي مستوى الـ (الفهم، والتطبيق)، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل. -عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي تحصيل طلاب مجموعتي البحث في مستوى التذكر في اختبار التحصيل.

The research aims to identify the effect of flipped classroom strategy in the achievement level of first-grade Intermediate Students in mathematics. "The research consisted of first-grade Intermediate Students, (2019-2020), and the sample of the research consisted of (65) student, they were chosen intentionally from Al Elem-Al Nafaa Secondary School for Boys, divided into two groups. One of them represents the experimental group which contains (32) student, who studied according to flipped classroom strategy, and the other is the control group which contains (33) student, who studied according to the traditional method. The valency had been made between them in number of variants" To achieve the research objectives, the researcher prepared a test of achievement, the final version of the test consisted of (50) items of the type of multiple choice, the items have been characterized by validity, discrimination, and reliability. The experiment was applied in the first semester, the two research groups were taught according to the plans prepared for each group and then applied the achievement test. After collecting data and analyzing it statically, the result shows: -There is a statistical significant difference (at level of 0.05( between the mean scores of the two research groups, as a whole and in understanding and application, in favor of experimental group students in the test of achievement. -There is no statistical significant difference (at level of 0.05( between the mean scores of the two research groups, in the remembering level in the test of achievement. The researcher came up with a number of conclusions. One of these conclusions is that the flipped classroom strategy is effective in the achievement level of first-grade Intermediate Students in mathematics compared to the traditional way.
ISSN: 1995-8463

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.