| LEADER |
04650nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1940762 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 527685
|a العاني، محمد ماجد طه شهاب
|g Shehab, Mohamed Maged Taha
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج RISK في التحصيل وتنمية التفكير الناقد لدى طلاب الخامس الأدبي في مادة البلاغة والتطبيق
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the RISK Program on the Achievement and Development of Critical Thinking among Literary Fifth Students in the Subject of Rhetoric and Application
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2021
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 148 - 185
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج RISK في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الخامس الأدبي في مادة البلاغة والتطبيق، أعتمد الباحثون خطوات المنهج التجريبي، واستعمل تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) ذات الاختبار القبلي والبعدي، واختارا العينة بطريقة قصدية وتم اختيار المجموعات عشوائيا، بواقع (25) طالبا للمجموعة التجريبية، و(25) طالبا للمجموعة الضابطة، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث مستلزمات الدراسة وأدواتها من طريق تحديد المادة العلمية، وصياغة (90) هدفا سلوكيا تم قياس المستويات الست لتصنيف بلوم (Bloom) للمجال المعرفي، وإعداد (12) خطة تدريسية للمجموعتين، وعمد الباحثون إلى بناء أدوات البحث التي تمثلت باختبار تحصيلي مكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ذي أربعة بدائل إما الأداة الثانية فقد تمثلت باختبار التفكير الناقد والذي تكون بصيغته النهائية من (45) فقرة على وفق المهارات التي حددها كل من واطسون-وكلاسر للتفكير الناقد. وأظهرت النتائج فرقا ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق برنامج RISK في الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الناقد.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to investigate the impact of the RISK program on developing critical thinking among literary fifth students in the subject of rhetoric and application. , by (25) students for the experimental group, and (25) students for the control group, and to achieve the objectives of the study, the researcher prepared the study requirements and tools by defining the scientific material, and formulating (90) behavioral objectives. (12) a teaching plan for the two groups, and the researchers built the research tools that were represented by an achievement test consisting of (50) items of a multiple-choice type with four alternatives. Critical thinking skills identified by Watson - Claser. The results showed a statistically significant difference at the significance level (α ≥ 0.05) between the average of the two study groups (experimental and control) in favor of the experimental group that was taught according to the RISK program in the achievement test and the critical thinking test.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a مهارات التفكير
|a البرامج التعليمية
|a تدريس البلاغة
|
| 692 |
|
|
|a برنامج RISK
|a التفكير الناقد
|a البلاغة والتطبيق
|b RISK Program
|b Critical Thinking
|b Rhetoric and Application
|
| 700 |
|
|
|a فرج، جاسم حسن فهد
|g Farag, Jassim Hassan Fahad
|e م. مشارك
|9 636256
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 046
|e Journal of the University of Anbar for Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ al-anbār li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 003
|m ع3
|o 0832
|s مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
|v 016
|x 1995-8463
|
| 700 |
|
|
|9 527691
|a غزاي، عنتر عبدالله
|g Ghazay, Antar A.
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0832-016-003-046.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1194894
|d 1194894
|
