ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعليم التعاوني في تدريس...>الوصف

أثر التعليم التعاوني في تدريس مادة البلاغة والتطبيق عند طلاب الصف الخامس الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Collaborative Learning in the Teaching of Rhetoric and Application when Students in the Fifth Grade Literary
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: الانباري، علي عباس حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Anbari, Ali Abbas Hussein
المجلد/العدد: مج11, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 271 - 302
DOI: 10.33843/1152-011-004-012
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1194990
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم التعاوني | التعليم العراقي | اللغة العربية | البلاغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أثر | التعلم | التعاوني | تدريس | البلاغة | Impact | Learning | Cooperative | Teaching | Rhetoric
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر التعلم التعاوني في تدريس مادة البلاغة والتطبيق عند طلاب الصف الخامس الأدبي). ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضية الصفرية الآتية: ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون بطريقة التعلم التعاوني، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية. اختار الباحث المنهج التجريبي ذا المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار البعدي وهو من تصاميم الضبط الجزئي لأنه ملائم لظروف البحث الحالي، نفذت التجربة على طلاب الصف الخامس الأدبي في (إعدادية المسيب للبنين) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة بابل / مديرية تربية قضاء المسيب، وتكونت عينة البحث من (٦٣) طالبا، وبالتعين العشوائي تم تحديد مجموعتي البحث، إذ اختيرت الشعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس باتباع (التعلم التعاوني) وأصبحت الشبعة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية، كوفئت المجموعتان إحصائيا في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للأب والأم، ودرجة اللغة العربية النهائية في العام السباق). حدد الباحث المادة العلمية التي ستدرس في أثناء التجربة من موضوعات كتاب البلاغة والتطبيق المقرر تدريسه، وصاغ الباحث عددا من الأهداف السلوكية في ضوء محتوى المادة التعليمية، التي ستدرس في التجربة شملت مستويات المجال المعرفي ضمن تصنيف بلوم (التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتركيب، والتقويم) إذ بلغت (٥٠) هدفا سلوكيا. أعد الباحث خطة تدريسية للمجموعة التجريبية التي تدرس بطريقة التعلم التعاوني وخطة تدريسية للمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية، وفي ضوء الأهداف السلوكية أعد الباحث اختبارا تحصيليا تكون من (٣٠) فقرة اختبارية من نمط الاختيار من متعدد، وقد أتسم بالصدق والثبات، وقوة التمييز ومستوى الصعوبة، استمرت مدة التجربة فصلا دراسيا كاملا درس فيها الباحث مجموعتي البحث التجريبية والضابطة بنفسه مستندا إلى الخطط التدريسية، استعمل الباحث في إجراءات البحث وتحليل النتائج وسائل إحصائية. أسفرت نتائج البحث عن تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون بطريقة التعلم التعاوني على طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية، وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث باعتماد التعلم التعاوني لما فيه من مميزات كونه من الطرائق الحديثة في التدريس التي تجعل من الطالب محورا للعملية التعليمية، واقترح إجراء بحوث في المجال نفسه امتدادا لهذا البحث وإكمالا له

The current research aims to know (the effect of cooperative learning in teaching rhetoric and application for fifth-grade literary students). To achieve the research objective, the researcher formulated the following null hypothesis: There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who study in the cooperative learning method, and the average scores of the control group students who study in the traditional way. The researcher chose the experimental method with the experimental and control groups with the post-test, and it is one of the partial control designs because it is suitable for the current research conditions. From (63) students, and by random assignment, the two research groups were determined. Division (C) was chosen to represent the experimental group that is taught by following (cooperative learning), and the group (B) became the control group that was taught by the traditional method. The two groups were statistically rewarded in the following variables: The chronological age calculated in months, the academic achievement of the father and the mother, and the final Arabic language score in the previous year. The researcher identified the scientific material that will be studied during the experiment from the topics of the book of rhetoric and application to be taught, and the researcher formulated a number of behavioral objectives in light of the content of the educational material, which will be studied in the experiment, including the levels of the cognitive domain within Bloom’s classification (remembering, understanding, application, analysis, and synthesis and evaluation) as it reached (50) behavioral goals. The researcher prepared a teaching plan for the experimental group that is taught by the cooperative learning method, and a teaching plan for the control group that is taught in the traditional way. The duration of the experiment lasted for an entire semester, in which the researcher taught the experimental and control groups himself, based on the teaching plans. Difficulty. The results of the research resulted in the superiority of the students of the experimental group who study in the cooperative learning method over the students of the control group who study in the traditional way. Conducting research in the same field as an extension and continuation of this research.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.