Determinants of University Students’ Motivation to Use Educational Technology : A Path Analytic Study
| العنوان بلغة أخرى: |
العوامل التحفيزية المحددة لاستخدامات طلبة الجامعات لتكنولوجيا التربية : دراسة تحليل المسار |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الأردنية في العلوم التربوية |
| الناشر: | جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي |
| المؤلف الرئيسي: | خصاونة، سامر عبدالكريم (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Khasawneh, Sami |
| المجلد/العدد: | مج 1, ع 4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الأردن |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| التاريخ الهجري: | 1426 |
| الشهر: | كانون الأول |
| الصفحات: | 285 - 293 |
| ISSN: |
1814-9480 |
| رقم MD: | 119583 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر النجاح السابق، وقلق استخدام التكنولوجيا التربوية، والتدريب المقدم من المدرس على اعتقادات الثقة بالنفس في استخدام التكنولوجيا التربوية وعواقب ذلك على دافعية المدرس الجامعي لاستخدام التكنولوجيا التربوية في الغرفة الصفية. ولبناء إطار نظري للدراسة وتطوير فرضياتها واختبار العلاقات تم اعتماد نظرية باندورا (1982) أساسا لهذه الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة المستندة إلى عينة قوامها 280 طالبا وطالبة دعما للنموذج المقترح. كما بينت النتائج أن هناك علاقة مسار إيجابية بين النجاح السابق والثقة بالنفس بنسبة 0.10، وعلاقة مسار سلبية بين النجاح السابق والقلق بنسبة -0.23، وعلاقة مسار سلبية بين التدريب والقلق بنسبة -0.41 وعلاقة مسار إيجابية بين التدريب والثقة بالنفس بنسبة 0.43. أما مسار العلاقة بين القلق والثقة بالنفس فكانت سلبية وبنسبة – 0.20، فيما كان مسار العلاقة بين الثقة بالنفس والدافعية إيجابية وبنسبة بلغت 0.17، وقد قدمت هذه الدراسة بعض الشواهد التي تثبت فائدة النموذج المتبنى في تحديد دافعية الطلبة نحو استخدام التكنولوجيا التربوية. The objective of the present study was to model and test the extent to which previous success, educational technology (ET) anxiety, and instructor-provided training influenced ET efficacy beliefs, and subsequent motivation to use ET in the university classroom. Social Learning Theory (Bandura, 1982) was used as the theoretical framework to develop hypotheses and to test relationships. The results, based on a sample of282 students, supported the hypothesized causal model. Previous success had a positive direct effect on self-efficacy (p = 0.10) and negative effect on anxiety (P = -0.23). Training had a negative direct effect on anxiety (p = -0.41) and positive effect on self-efficacy (p = 0.43). Anxiety had a negative direct effect on self-efficacy (p = -0.20). Finally, self-efficacy had a positive direct effect on motivation (p = .17). This study provides some evidence that this model is helpful in determining students ’ motivation to use ET. |
|---|---|
| ISSN: |
1814-9480 |
عناصر مشابهة
-
Using A Virtual Learning Environment to Increase the Use of Information and Communication Technology by University Teachers at Jazan University , Saudi Arabia
بواسطة: Ageet, Mohammed منشور: (2013) -
Effect of Educational Technologies Management on Students Performance in Mutah University as a Case Study
بواسطة: Al Bdoor, Eslam Ahmed منشور: (2013) -
A Proposed Model for Developing the Educational Web Comics and their Impact Study on Achievement and Skill Performance of Educational Technology Department Students
بواسطة: Salem, Abdel-Rahman Ahmed منشور: (2015) -
Studying the Importance of Modern Technologies and Media in Improving the Quality of Distance Education through Online Participatory Learning among Students: Study on Students of the Institute of Science and Technology of Physical and Sports Activities at M'sila University
بواسطة: Ben Nedjma, Noureddine منشور: (2023) -
Knowledge of and attitudes towards computers and information and communications technology ICT among students of two Jordanian universities : asociological, educational study
بواسطة: Al Soudi, Abd Elmahdi Abd Allah منشور: (2004)
