ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تطبيق معلمي التربية الإسل...>الوصف

واقع تطبيق معلمي التربية الإسلامية لمبادئ نظريات التعلم المعرفية في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Applying the Knowledge Theory Principles by Islamic Education Teachers in Light of some Variables
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: السحاري، محمد عوض محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sahari, Mohammed Awad Mohammed
المجلد/العدد: مج12, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: يونيو
الصفحات: 1579 - 1613
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 1196971
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكفايات المهنية | معلمو التربية الإسلامية | النظريات المعرفية | تطوير التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
واقع التطبيق | النظريات المعرفية | المعلمين | The Reality of Application | Knowledge Theories | Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى بناء قائمة بأهم مبادئ نظريات التعلم المعرفية الواجب توافرها لدى معلمي التربية الإسلامية. واستقصاء واقع تطبيق معلمي التربية الإسلامية لمبادئ نظريات التعلم المعرفية أثناء تدريسهم. وتعرف مدى اختلاف تطبيق معلمي التربية الإسلامية لمبادئ نظريات التعلم المعرفية باختلاف متغير سنوات الخبرة، الدورات التدريبية (التطور المهني)، المؤهل العلمي، المرحلة التعليمية على تطبيق معلمي التربية الإسلامية لهذه المبادئ. وتكونت عينة الدراسة من (١٢٦) معلما من معلمي التربية الإسلامية. وقد طبق عليهم استبيانه تضمنت (44) عبارة. وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: إن تطبيق معلمي التربية الإسلامية لمبادئ النظريات المعرفية أثناء تدريسهم كانت ما بين كبيرة ومتوسطة؛ حيث بلغت المتوسطات من (2.76) إلى (2.03). كما بلغت المتوسطات المتعلقة بالتخطيط من (2.73) إلى (2.28)، وبلغت المتوسطات المتعلقة بالتقويم من (2.59) إلى (2.27). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفردا العينة لدرجة تطبيق معلمي التربية الإسلامية لمبادئ نظريات التعلم المعرفية أثناء التدريس الصفي تعزى للدورات التدريبية في ممارسة التقويم، ولصالح أكثر من ١٠ سنوات. بينما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة تطبيق معلمي التربية الإسلامية لمبادئ نظريات التعلم المعرفية أثناء التدريس الصفي تعزى للدورات التدريبية في ممارستي التخطيط، والتنفيذ. وتوصلت أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية.

The study aims to create a list of the most important principles of the knowledge education theories that should be applied by the Islamic education teachers. It also sheds light on the reality of applying these principles by the Islamic education teachers while teaching, in addition to identifying the difference between teachers the principles of knowledge education theories according to the years of experience, the training courses (the vocational development), the qualification and the educational stage on applying these principles by the Islamic education teachers. The study sample included (126) Islamic education teachers, and a questionnaire of (44) phrases was distributed among the respondents. After analyzing the data, the study reached the following results: The relative weight of applying the knowledge theory principles by the Islamic education teachers while teaching ranged between high and medium as (2.76) and (2.03). The average of medium related to planning from (2.73) to (2.28) and the averages related to evaluation from (2.59) to (2.27). The results showed statistical differences between the respondents' estimates about the application of the knowledge theory principles by the Islamic education teachers while teaching, which are attributable to the training courses about practicing evaluation over more than 10 years. Meanwhile, the study results showed no statistical differences between the respondents' estimates about the application of the knowledge theory principles by the Islamic education teachers while teaching, which are attributable to the training courses about the practicing of planning and implementation. The study also showed no statistical differences attributable to the years of experience, qualification, and educational stage.
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.