ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم تنظيم محتوى كتب الرياضيا...>الوصف

تقويم تنظيم محتوى كتب الرياضيات للصفوف: (السابع، والثامن، والتاسع) الأساسية في (فلسطين) ، في ضوء نظريات التعلم والتعليم المعرفية

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the contents of Mathematics Textbooks for 7th, 8th grades in the light of cognitive teaching and learning theories
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث الإنسانية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: السر، خالد خميس عاشور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alserr, Khaled Khamis
المجلد/العدد: مج16, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2008
الشهر: يناير
الصفحات: 411 - 444
DOI: 10.33976/1442-016-001-011
ISSN: 2410-3160
رقم MD: 645866
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
المواد الدراسية | مناهج التعليم | نظريات التعلم المعرفية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

401

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى معرفة متوسطات تقديرات المعلمين التقويمية لتنظيم محتوى كتب الرياضيات للصفوف:: (السابع، والثامن، والتاسع) في ضوء نظريات التعلم والتعليم المعرفية. ولتحقيق هذا الهدف؛ أعد الباحث استبانه شملت معايير تنظيم المحتوى المشتقة من نظريات التعلم والتعليم المعرفية، ثم طبقها على عينة مكونة من ( 185 ) معلمًا ومعلمة. وقد أظهرت نتائج البحث أنه لا توجد فروق ذات دلالة بين متوسطات تقديرات المعلمين التقويمية للكتب الثلاثة؛ حيث جاءت تقديرات المعلمين التقويمية لتيك الكتب متقاربة، حيث بلغت متوسطات تيك التقديرات: (3.11-62%)، (3.17-63%)، (3.32-66%) لكتب الصفوف: (السابع، والثامن، والتاسع) على التوالي، وهي تقديرات متوسطة، بل هي أقرب للحد الأدنى للمستوى المتوسط. مما يعني: أن المعلمين غير راضين إجمالا عن الكتب الثلاثة. كما أظهرت النتائج أن الكتب الثلاثة تعاني من ضعف؛ مراعاة النمو الخلقي للمتعلمين؛ وحاجاتهم؛ وضعف ارتباط خبرات المحتوى الرياضي بميولهم واهتماماتهم؛ وضعف ارتباط المحتوى مع محتوى المواد الدراسية الأخرى.

This research aimed at knowing the averages of the teachers' evaluative estimations for the organization of the content of the mathematics textbooks of the 7th, 8th and 9th grades in the light of the cognitive teaching and learning theorems. To achieve this purpose, the researcher prepared a questionnaire involved criterions of the organization of the content which are devised from the cognitive teaching and learning theorems, and was implemented at 185 teachers. The results showed that there isn't significant differences between the averages of the teachers' evaluative estimations for the three textbooks. These evaluative estimations were convergent, where these averages reached (3.11-62%), (3.17-63%), 3.32-66%) for the textbooks of the 7th, 8th and 9th grades at succession, and these estimations were intermediate. It meant that the teachers were not contented about the three textbooks. Also, the results showed that the three textbooks suffer from the weakness of deference the ground development of learners and their needs, and the weakness of relating the content with there disposition and interests, and the weakness of relating the content with the content of the textbooks of another subjects matters.
ISSN: 2410-3160
البحث عن مساعدة: 514139 805379 806647 759160

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.