ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام برمجية تعليمية من...>الوصف

اثر استخدام برمجية تعليمية من نمط التدريس الخصوصي في تحصيل قواعد اللغة العربية لدى طلبة الصف العاشر الاساسي في الاردن

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: طوالبه، محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 2, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الشهر: حزيران
الصفحات: 87 - 103
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119718
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النحو | الاردن | البرامج التعليمية | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | اللغة العربية | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | السياسة التعليمية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نمط التدريس الخصوصي المعزز بالحاسوب في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن لقواعد اللغة العربية. وتكون أفراد الدراسة من مئة وأربعة (104) من طلاب وطالبات الصف العاشر الأساسي، في إحدى المدارس الخاصة في العاصمة عمان. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a= 0.05) تعزى إلى كل من: طريقة التدريس المعتمدة على نمط التدريس الخصوصي المعزز بالحاسوب، والمستوى التحصيلي المرتفع، والتفاعل بين الطريقة والجنس، والتفاعل بين الجنس والمستوى التحصيلي. وبالإضافة إلى ذلك، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.05) تعزى إلى كل من الجنس، والتفاعل بين الطريقة والجنس والمستوى التحصيلي. وبينت النتائج أن أكثر المتغيرات تأثيرا في التحصيل حسب الدلالة العملية (إيتا2) هو متغير المستوى التحصيلي. وكان أبرز ما أوصت به هذه الدراسة إجراء دراسات حول التعلم المتمازج Blended Learning .

This Study aimed at identifying the effect of utilizing a computerized tutorial program on the achievement of Jordanian Tenth Grader's in Arabic Grammar. The sample of the study consisted of (104) Male  Female Students from a private School in Amman. The results of the study revealed that there were statistically significant differences (a = 0.05) attributed to: method of teaching (in favor of the computerized tutorial program), achievement level (in favor of the high achievement level), interaction between method and gender, interaction between method and achievement level, and interaction between gender and achievement level. The findings also showed that there were neither statistically significant differences (a = 0.05^) attributed to gender, nor to the interaction between method, gender, and achievement level The practical significance (Eta2) showed that the relation between the achievement level & achievement was the strongest relation between the variables of the study. Conducting research about Blended Learning was the most important recommendation of the study.
ISSN: 1814-9480
البحث عن مساعدة: 771870 752168

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.