ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام الاضرب البلاغية في...>الوصف

اثر استخدام الاضرب البلاغية في اللغة الانجليزية على التحصيل القرائي لدى طلبة الصف الاول الثانوي في الأردن

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العمري، حمزة علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: ابو حمدية، سمية (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 2, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الشهر: حزيران
الصفحات: 105 - 114
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119730
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اللغة الانجليزية | البلاغة | التحصيل الدراسي | مهارات القراءة | الاردن | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | مستخلصات الأبحاث
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الاضرب البلاغية في اللغة الإنجليزية على التحصيل القرائي لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من 75 طالب وطالبة في المدارس النموذجية العربية في عمان. درست كلتا المجموعتين التجريبية والضابطة ستة نصوص قرائية مختلفة لمدة شهرين ولتحليل النتائج استخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، إضافة إلى اختبار تحليل التباين المصاحب(ANCOVA) وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (a= 0.05) بين طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة من حيث الاستيعاب القرائي الكلي والاستيعاب القرائي الحرفي، والاستيعاب القرائي التحليلي، إذ كانت الفروق لصالح طلبة المجموعة التجريبية. أما فيما يخص الاستيعاب التقويمي، فلم تظهر فروق جوهرية. وبناء على هذه النتائج تمت التوصية بالتركيز على استخدام الاضرب البلاغية لتسهيل الاستيعاب القرائي لدى الطلبة وزيادتها.

The purpose of this study was to investigate the effect of using figurative language on the reading comprehension of first secondary EFL students. The sample of the study consisted of 75 students at The Arab Model Schools in Amman. Six different reading passages were taught to the experimental and the control groups for two months. Data were analyzed using means, standard deviations and ANCOVA. The results of the study showed there were statistically significant differences (a=0.05) in the total reading comprehension, the literal reading comprehension, and the analytic reading comprehension of students. Those differences were in favor of students in the experimental group. As for the evaluative level, there were no statistically significant differences. Based on these results, the researchers recommended that there should be more emphasis on incorporating and teaching figurative language in order to facilitate reading comprehension.
وصف العنصر: ملخص لبحث منشور باللغة الانجليزية
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.