| LEADER |
04047nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1945513 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jarts.2021.61739.1065
|
| 041 |
|
|
|a jpn
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Ali, Lina Abdelhameed Ibrahim
|e Author
|9 641688
|
| 242 |
|
|
|a Teachers' Teaching Methods and Learners' Reactions in Japanese Language Education:
|b Focusing on How to Introduce New Grammar Terms
|
| 245 |
|
|
|a 日本語教育における教師の指導方法及び学習者の反応:
|b 新出文法項目の導入方法を中心に
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الآداب
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 127 - 151
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تبحث هذه الدراسة تجربة تدريس اللغة اليابانية من خلال طريقة التدريس المباشر، والتي تعد بالفعل واحدة من أكثر طرق التدريس فعالية في اليابان والخارج. وللتحقق من فعاليتها، من الضروري تدريس اللغة الثانية دون أي لغة مساعدة أخرى، حتى اللغة الأم. أثبتت نتائج هذه الدراسة أن طريقة التدريس المباشر لها تأثير كبير وفعال في العملية التعليمية، ولكن من الضروري استخدام السلوكيات والأنشطة غير اللفظية المساعدة لإيصال المعلومة وكذلك السلوكيات والأنشطة اللفظية في التدريس المباشر. حللت هذه الدراسة أيضا ما إذا كانت طريقة المقدمة في إدخال قواعد نحوية جديدة التي استخدمها المعلم فعالة بالنسبة للمتعلم. كما تم النظر في ردود فعل الطلاب وكيفية استجابة المعلم لهم. ونتيجة لذلك أصبح من الواضح أن أكثر أدوات التدريس شيوعا خلال المقدمة كانت بطاقات الصور والأسئلة والأجوبة وطريقة لعب الأدوار. كما تبين أيضا أن السلوك والأنشطة غير اللفظية تلعب دورا كبيرا في تعلم اللغة اليابانية من خلال الطرق المباشرة.
|
| 520 |
|
|
|b This study examines the experience of teaching Japanese through the direct teaching method, which is already one of the most effective teaching methods in Japan and abroad. In order to validate its effectiveness, it is necessary to teach a second language without any other auxiliary language, even the mother tongue. The results of this study proved that the direct teaching method has a great effect, but it is necessary to use non-verbal behaviors and Activities as well as verbal behaviors and Activities in Teaching. This study also analyzed whether the introduction method used by the teacher was particularly effective for the learners. Learners' responses and how the teacher responded to them were also considered. As a result, it became clear that the most commonly used teaching tools during the introduction were picture cards, question and answer, and role-play. In addition, when learners did not understand, teachers responded with gestures, body language, and in some cases, the use of mediating words. In other words, it became clear that non-verbal behavior and Activities plays a large role in teaching Japanese through the direct method.
|
| 653 |
|
|
|a الدراسات الأدبية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a اللغة اليابانية
|a الترجمة
|
| 692 |
|
|
|b Introduction
|b Teaching Methods
|b Direct Method
|b Verbal Behavior
|b Nonverbal Behavior
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 012
|e Bulletin of the Faculty of Arts
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ al-ādāb
|l 006
|m مج81, ج6
|o 0415
|s مجلة كلية الآداب
|v 081
|x 1012-6015
|
| 856 |
|
|
|u 0415-081-006-012.pdf
|n https://jarts.journals.ekb.eg/article_152494.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1199186
|d 1199186
|
