| LEADER |
08075nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1946366 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeps.2021.180059
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عيسى، إيمان خالد محمد
|g Essa, Eman Khaled
|e مؤلف
|9 505730
|
| 245 |
|
|
|a التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي وعلاقته بالتسويف الأكاديمي وما وراء المزاج في ظل جائحة كوفيد-19
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship among Psychological Consequences of Social Distancing, Academic Procrastination and Meta-Mood during Covid-19 Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 287 - 345
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a "تمتاز عملية التعلم بالتفاعل بين مكوناتها العديدة، الأمر الذي جعل من العملية التعليمية والمتعلمين من الفئات الأكثر تأثرا بجائحة كوفيد-١٩. كما يعد التسويف الأكاديمي من أكثر الظواهر السلبية تأثيرا على أداء المتعلمين الأكاديمي وارتباطا بتدني الثقة في النفس وفعالية الذات لدى المتعلمين بينما يمثل ما وراء المزاج نافذه على قدرة الفرد على التعامل مع مشاعره وانفعالاته والتحكم فيها. ومن هذا المنطلق تهدف الدراسة الحالية لبحث العلاقة بين التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي وبين التسويف الأكاديمي وما وراء المزاج في ظل جائحة كوفيد-١٩ لدى عينة بلغت (٥٠٠) من الطلاب والطالبات الملتحقين بالفرقتين الأولى والرابعة في كلية التربية. وللتحقق من ذلك استخدمت الدراسة مقياس التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي ومقياس التسويف الأكاديمي ومقياس ما وراء المزاج وأوضحت النتائج. *وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المتعلمين من أفراد العينة على مقياس التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي (الأبعاد-الدرجة الكلية) ومقياس ما وراء المزاج. *وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المتعلمين عينة الدراسة على مقياس التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي (الأبعاد-الدرجة الكلية) ومتوسطات درجات المتعلمين على مقياس التسويف الأكاديمي (الأبعاد-الدرجة الكلية). *توجد علاقة ارتباط دالة إحصائيا سالبة الاتجاه بين متوسطات درجات المتعلمين على مقياس ما وراء المزاج ومقياس التسويف الأكاديمي. *يمكن التنبؤ بالتسويف الأكاديمي في ضوء التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي وما وراء المزاج. *توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المتعلمين أفراد العينة على المتغيرات (التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي ما عدا بعد المشاعر السلبية) وفقا للنوع. *توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المتعلمين على مقياس التسويف الأكاديمي (ما عدا بعد الاتجاه نحو أداء المهام الأكاديمية) وفقا لمتغير النوع. *لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المتعلمين على مقياس ما وراء المزاج وفقا للنوع. *توجد فروق بين متوسطات درجات المتعلمين على متغيرات الدراسة (التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي-ما عدا بعد العلاقات الاجتماعية والأسرية وعلى مقياس التسويف الأكاديمي الأبعاد والدرجة الكلية) وفقا لمتغير الفرق الدراسية. *لا توجد فروق بين متوسطات درجات المتعلمين على مقياس ما وراء المزاج وفقا لمتغير الفرق الدراسية."
|
| 520 |
|
|
|b "Interaction is one of the main fundamental elements of the educational process. This fact made the learning process and the learners one of the most affected life aspects during the pandemic. On the other hand, academic procrastination is considered to be one of the negative phenomena that affects the academic performance negatively as it is related to law self-esteem and low academic performance. while meta mood as a psychological concept sheds light on how the individuals understand and perceive their emotions and how they deal with their mood and modify it. From this perspective, the present study aims at studying the relationship between the psychological consequences of social distancing, academic procrastination and meta-mood during the Covid-19 pandemic of a sample of 500 university students registered at the first and fourth years. To fulfill this the study used three instruments namely the psychological consequences of the social distancing, academic procrastination and meta –mood. The results show the following: • There is a statically significant correlation among means of marks of the study sample of the psychological consequences questionnaire (total mark-domains) and means of meta-mood scale marks. • There is a statically significant correlation among means of marks of the psychological consequences (Total mark- subdomains) and means of academic procrastination (total mark-subdomains). • There is a statically significant correlation (negative) among means of marks of meta-mood and academic procrastination scales. • Academic procrastination can be predicted through psychological consequences and meta-mood. • There are a statically significant differences among the means of the psychological consequences (except for the negative feeling domain) according to the learners' gender. • There are a statically significant differences among the means of marks of the academic procrastination scale (except the attitude towards academic performance) according to gender. • There are no significant differences among means of marks of the meta-mood scale according to gender. • There are statically significant differences among means of marks of the sample of the study on the psychological consequences of the social distancing (except for the domain of social and family relationship) and the marks of academic procrastination according to the variable of the studying level. • There are no statistically significant differences among means of learners' marks on meta-mood scale according to the variable of the studying level."
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a التسويف الأكاديمي
|a التبعات النفسية
|a ما وراء المزاج
|a التباعد الاجتماعي
|a الأوبئة العالمية
|a فيروس كورونا (كوفيد-19)
|
| 692 |
|
|
|a التبعات النفسية للتباعد الاجتماعي
|a التسويف الأكاديمي
|a ما وراء المزاج
|b Psychological Consequences of Social Distancing
|b Academic Procrastination
|b Meta-Mood
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 001
|m مج45, ع1
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 045
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-045-001-005.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_180059.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1199903
|d 1199903
|
