ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام استراتيجية الفصل المقل...>الوصف

استخدام استراتيجية الفصل المقلوب في تدريس مقرر الإحصاء وأثره في تحسين التفكير الإبداعي لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Using the Flipped Classroom Strategy to Teach Statistics Subject and its Impact on Improving Creative Thinking among Students of the Faculty of Education
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسن، علي صلاح عبدالمحسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassan, Ali Salah Abdulmohsen
المجلد/العدد: مج45, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 221 - 266
DOI: 10.21608/jfeps.2021.180065
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1199942
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | تدريس الإحصاء | التفكير الإبداعي | استراتيجيات التدريس | استراتيجية الفصل المقلوب | كلية التربية | جامعة أسيوط
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفصل المقلوب | التفكير الإبداعي | الإحصاء | Flipped Classroom | Creative Thinking | Statistic
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى معرفة فاعلية استراتيجية الفصل المقلوب في تحسين التفكير الإبداعي من خلال تدريس مقرر الإحصاء لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة معلمي علم النفس بكلية التربية، وتكونت مجموعة البحث من (٢٣) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة معلمي علم النفس، واعتمد الباحث في إجراء الدراسة على المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعة واحدة (المجموعة التجريبية) والتي درست باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب في الفصل الدراسي الثاني للعام 2019/2020م، وتمثلت أداة البحث في اختبار التفكير الإبداعي في مقرر الإحصاء الاستدلالي (إعداد الباحث)، كما تمثلت مواد البحث في استبيان للطلاب لبيان مدى معرفتهم باستراتيجية الفصل المقلوب، وقائمة تشمل مهارات التفكير الإبداعي الثلاثة (الطلاقة- المرونة-الأصالة)، وبعد التأكد من ثبات وصدق أداة البحث قام الباحث بتطبيقها على مجموعة البحث قبليا وبعديا، ثم معالجة البيانات إحصائيا من خلال البرنامج الإحصائي Spss، وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي لأبعاد اختبار التفكير الإبداعي، وذلك عند مستوى دلالة (50.0)، لصالح متوسط درجات القياس البعدي، وتراوح حجم الأثر بين ٤٦٩,٠ و٢٧٩,٠ مما يدل على فعالية استخدام استراتيجية الفصل المقلوب لتدريس مقرر الإحصاء الاستدلالي في تحسين التفكير الإبداعي لدى طلاب الفرقة الثانية شعبة معلمي علم النفس.

The aim of this research is to know the effectiveness of the strategy of inverted separation in the development of creative thinking through the teaching of the statistics course to the students of the second division of psychology teachers in the Faculty of Education, and the research group consisted of (32) students from the second division of the Division of Psychology Teachers, and the researcher relied in the conduct of the study on the experimental method of semi- experimental design based on one group (experimental group) which was studied using the strategy of the inverted chapter in the second semester of 2019/2020, and the research was the tool of testing the test of the creative inference in the course of creative statistics in the course of the creative inference course (Preparation of the researcher), as the research materials were represented in a questionnaire for students to show the extent of their knowledge of the strategy of inverted separation, and a list of three creative thinking skills (fluency - flexibility - originality), and after ascertaining the stability and sincerity of the research tool applied by the researcher to the research group tribal and remote, and then process the data statistically through the statistical program Spss, the results showed a statistical difference between the average students sample the study in tribal and dimensions. The creative thinking test, at an indicative level (0.05), in favour of the average distance measurement score, the magnitude of the impact ranged from 0.964 to 0.972, indicating the effective use of the inverted classroom strategy for the teaching of the inference course for the development of creative thinking among the students of the Second Division of Psychology Teachers.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.