| LEADER |
07153nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1946433 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeps.2021.196129
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، أسامة أحمد عطا
|g Mohammed, Osamah Ahmed Ata
|e مؤلف
|9 568506
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي على الصمود الأكاديمي والتوافق المهني لدى معلمي التربية الخاصة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of a Taining Program on the Academic Resilience and Professional Compatibility of Special Education Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 83
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي للتعرف على أثر برنامج تدريبي قائم على الذكاء الانفعالي في تنمية الصمود الأكاديمي والتوافق المهني لدى عينة من معلمي التربية الخاصة بمحافظتي البحر الأحمر والأقصر، إلى جانب التعرف على الفروق في الصمود الأكاديمي والتوافق المهني وأبعادهم المختلفة وفقا لكلا من (النوع -التخصص- عدد سنوات الخبرة) لدى عينة البحث، وتم استخدام مقياس الصمود الأكاديمي من إعداد الباحث ومقياس التوافق المهني لدى معلمي التربية الخاصة من إعداد صلاح الدين فرج عطا الله (2009)، وتم تطبيق تلك المقاييس على عينة قوامها (١٨٥) معلم ومعلمة على مستوى المحافظتين باختلاف تخصصاتهم المختلفة ونوعهم وخبرتهم التدريسية، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي ذات التصميم التجريبي المجموعة الواحدة، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ما بين الذكور والإناث على مقياس التوافق المهني وأبعاده المختلفة. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات عينة البحث وفقا للتخصص في كلا من (الأداء التوافقي، البعد الذاتي، التوافق المهني ككل)، وعدم وجود فروق بينهما (في الرضا عن طبيعة المهنة، الاتجاه نحو الطفل غير العادي). وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات عينة البحث وفقا للتخصص (فكرية، سمعية، بصرية) في كلا من (المثابرة، الصمود الأكاديمي ككل)، وعدم وجود فروق بينهما (التخطيط للمستقبل، الفعالية الذاتية، التأثيرات السلبية والاستجابة الانفعالية). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى عينة البحث وفقا لمتغير عدد سنوات الخبرة على مقياس الصمود الأكاديمي وأبعاده المختلفة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على متغيرات البحث (الأداء التوافقي، الرضا عن طبيعة المهنة، البعد الذاتي، الاتجاه نحو الطفل غير العادي، التوافق المهني ككل، المثابرة، التخطيط للمستقبل، الفاعلية الذاتية، التأثيرات السلبية والاستجابة الانفعالية، الصمود الأكاديمي ككل) لصالح القياس البعدي.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed at investigating the effect of a training program based on emotional intelligence on developing academic resilience and professional compatibility among a sample of special education teachers in Red Sea and louxer Governorate. Additionally, the research aimed at identifying the differences between participants in academic resilience and professional compatibility and their different dimensions according to gender, specialization and teaching experience. Instruments include an academic resilience scale designed by the researcher and a professional compatibility scale for special education teachers adopted from Atallah, S. E-D. F. (2009). The scales were administered to a sample consisted of (185) teachers in Red Sea Governorate and they were different in gender, specialization and years of experience. The research utilized the one group quasi-experimental design with its pre-post testing procedures. Results showed that there were no statistically significant differences between the mean scores of males and females on professional compatibility scale and its different sub-scales. Also, there were statistically significant differences at (0.05) level between the mean scores of the participants according to specialization in (compatible performance, self dimension and professional compatibility as a whole); and there were no statistically significant differences in job satisfaction and attitude towards child with special needs. In addition, there were statistically significant differences between the mean scores of the research sample according to specialization (intellectual, auditory, visual) in perseverance and academic resilience as a whole; and there were no statistically significant differences between them in (planning for the future, self-efficacy, negative effects and emotional response). There were no statistically significant differences between the participants according to years of experience variable on the academic resilience scale and its different sub-scales. Results also indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the treatment group in the pre-post testing of research variables (compatible performance, job satisfaction, self dimension, attitude towards child with special needs, professional compatibility as a whole, perseverance, planning for the future, self-efficacy, negative effects and emotional response, and academic resilience as a whole) favoring the post testing.
|
| 653 |
|
|
|a المعلمين
|a معلمو التربية الخاصة
|a الصمود الأكاديمي
|a التوافق المهني
|a الذكاء الانفعالي
|a البرامج التدريبية
|
| 692 |
|
|
|a الصمود الأكاديمي
|a التوافق المهني
|a معلمو التربية الخاصة
|b Academic Resilience
|b Professional Compatibility
|b Special Education Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 002
|m مج45, ع2
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 045
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-045-002-001.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_196129.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1199969
|d 1199969
|
