| LEADER |
04451nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1950170 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2021.208693
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a همام، نجوان عباس محمد على
|g Hammam, Nagwan Abbas
|e مؤلف
|9 533435
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على نموذج القبول والالتزام لتحسين الاتجاهات السلبية نحو الدمج في مرحلة رياض الأطفال
|
| 246 |
|
|
|a The Effectivnes of a Program Based on Acceptance and Commitment Model to Improve the Negative Attitudes towards Inclusion in Early Childhood
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 149 - 243
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي للتعرف على فاعلية برنامج قائم على نموذج القبول والالتزام في تحسين اتجاهات المعلمات نحو الدمج، وتكونت عينة البحث من (42) معلمة من معلمات رياض الأطفال تم تقسيمهم إلى (21) معلمة في المجموعة التجريبية، (21) معلمة في المجموعة الضابطة، وتم تطبيق أداة البحث وهي مقياس الاتجاه نحو الدمج وأداته وهو البرنامج القائم على فنيات نموذج القبول والالتزام وهي التقبل، التقليل والإزالة من الخطر المعرفي، الوجود في الحاضر، الذات كسياق، القيم، والسلوك الملتزم على عينة البحث، وأسفرت النتائج عن سلبية اتجاهات المعلمات نحو الدمج، وإلى وجود فروق دالة إحصائيا عن مستوى (0.01) بين التطبيقين القبلي والبعدي لعينة البحث لصالح التطبيق البعدي، وفروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فاعلية البرنامج في تحسين اتجاهاتهن نحو الدمج، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بضرورة تفعيل دور العاملين في مجال الدمج بالإضافة إلى التأكيد على أهمية التدريب المستمر قبل وإثناء الخدمة للمعلمات.
|
| 520 |
|
|
|b This research aims to identify the effectiveness of a program based on acceptance and commitment model in improving the attitudes of teachers towards inclusion at kindergarten. The smaple consisted of (42) kindergarten children divided into: (21) experimental and (21) control group. The researcher utilized the quasi-experimental design to test hypothesis. Attitude towards inclusion scale was administered to the groups, and a program based on acceptance and commitment model utilizing its six techniques; acceptance, cognitive avoidance and defusion, being present, self as context, values and commited action was administered to the experiemtnal group. Results revealed a statistical significant difference at (0.01) level between mean scores of both experimental and control groups favoring the experimental group, and a statical significant difference between mean scores of experiemtnal group pre and post testing favoring posttesting. In light of the results, the researched recommended the importance of activiating the roles of those involved in inclusion in addition to assuring continuous training related to incusion for pre and inservice teachers.
|
| 653 |
|
|
|a نموذج القبول
|a الخطر المعرفي
|a الرعاية الصحية
|a ذوي الإحتياجات الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a الإتجاهات
|a الدمج
|a القبول والإلتزام
|a رياض الأطفال
|b Attitudes
|b Inclusion
|b Acceptance and Commitment
|b Kindergarten
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 043
|m مج12, ع43
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 012
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_208693.html
|u 1235-012-043-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1203324
|d 1203324
|
