ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > EFL Student Reactions to Instr...>الوصف

EFL Student Reactions to Instructor Feedback on Multiple-Draft Composition Writing

العنوان بلغة أخرى: ردود فعل طالب اللغة الانجليزية كلغة اجنبية على التغذية الراجعة للمدرس على كتابة الانشاء باسلوب المسودات المتعددة
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الأحمد، صياح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ahmad, Sayyah
المجلد/العدد: مج 5, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: حزيران
الصفحات: 171 - 185
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 120514
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كتابة الانشاء | التغذية الراجعة | اتجاهات الطلاب | اللغة الانجليزية | تدريس اللغة الانجليزية للناطقين بغيرها | المعلمون | المسودات المتعددة | | مستخلصات الأبحاث
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استقصت عددا من الدراسات المتعلقة باللغة الإنجليزية بوصفها لغة أولى أو لغة ثانية ردود فعل الطلبة على تعليقات مدرسيهم في بيئات تعليمية تستخدم أسلوب كتابة المسودة الواحدة نقيضا لأسلوب كتابة المسودات المتعددة. وعلى أي حال، فان عدد قليل من الدراسات أجريت على طلبة يدرسون اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية في صفوف تستخدم أسلوب كتابة المسودات المتعددة. مثل هذه الدراسات لم تجر على طلبة يكتبون باللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية. شارك في هذه الدراسة 36 طالبا متخصصاً في اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية. أظهرت النتائج بأن الطلبة أعادوا قراءة التغذية الراجعة لمدرسيهم على المسودات الأولى من مقالاتهم أكثر من الثانية والثانية أكثر من النهائية وأنهم تلقوا تعليقات متعلقة باختيار الكلمة المناسبة و القواعد وآليات الكتابة على المسودات الأولى أكثر من الثانية و على الثانية أكثر من النهائية، وأصبحوا أكثر اعتمادا على أنفسهم في الاستجابة لتعليقات مدرسيهم باستخدام إستراتيجية تصحيح الأخطاء بأنفسهم في المسودات النهائية أكثر من الثانية وفي الثانية أكثر من الأولى، وثمنوا تلقيهم التغذية الراجعة واعتبروها إيجابية، ووجدوا أن التغذية الراجعة مفيدة لهم في تحسين أدائهم الكتابي. و أظهرت النتائج أيضا أن الطلبة واجهوا مشكلات في فهم تعليقات وتصحيحات مدرسهم.

A number of LI and L2 studies examined students' reactions to their instructors' comments in single-draft contexts as opposed to multiple-draft settings. However, a few studies were undertaken in multiple-draft L2 composition classrooms. No such studies have been carried out in EFL situations. Thirty-six EFL English-majors participated in this study. The findings revealed that students reread more of their instructor's feedback on the first drafts of their essays than on the second and they did so more on the second than on the final ones; that they received more comments on word choice, grammar, and mechanics in the first drafts than in the second and they did so more in the second than in the final ones; that they became more self-dependent in responding to their instructor's comments by utilizing more the strategy of correcting their writing mistakes by themselves in the final drafts than in the second, and they did so more in the second than in the first drafts; and that they appreciated receiving feedback and considered it positive, and that they found this feedback useful in improving their writing performance. Results also showed that students faced problems in understanding their instructor's comments and corrections.
وصف العنصر: ملخص لبحث منشور باللغة الانجليزية
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.