ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Investigating Teacher’s Feedba...>الوصف

Investigating Teacher’s Feedback on EFL Students’ Writing Errors and the Learners’ Attitudes towards the Feedback

العنوان المترجم: Investigating Teacher's Feedback on EFL Students 'Writing Errors and the Learners' Attitudes towards the Feedback
المصدر: مجلة الحقيقة
الناشر: جامعة أحمد دراية أدرار
المؤلف الرئيسي: Lahmar, Mohamed (Author)
مؤلفين آخرين: Bouhania, Bachir (Co-Author)
المجلد/العدد: مج17, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 494 - 510
ISSN: 1112-4210
رقم MD: 935973
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التغذية الراجعة | التغذية الراجعة غير المباشرة | اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Feedback | Assessment | Evaluation | Teachers’ Preferences | Students’ Attitudes
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعتبر رد الفعل (أو كما يسمى أيضا بالتغذية الاسترجاعية) جزء مهم خلال مرحلة التعلم ووسيلة تدريس فعالة في تطوير مهارة الكتابة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولكن كل من الأساتذة والطلبة غالبا ما يشعرون بالإحباط وخيبة الأمل عندما يتعلق الأمر بتقييم العمل الكتابي. هذه الدراسة تهدف إلى بحث طبيعة ردود أفعال الأساتذة أثناء تصحيح أخطاء طلبة الإنجليزية من جهة واستكشاف مواقفهم تجاه الردود التي يستقبلونها من جهة أخرى. لتحقيق هذه الأهداف استعملنا منهجيتين في البحث، الأولى كانت القيام باستطلاعين مختلفين للأساتذة والطلبة للوقوف عند طبيعة ردود الأفعال الأكثر استعمالا في تصحيح الأعمال الكتابية والتعرف على مواقف الطلبة تجاه هذه الردود، والثانية تمحورت حول تحليل 110 أوراق لإجابات الطلبة في امتحانات عديدة ومختلفة. أظهرت النتائج أن رد الفعل غير المباشر (التغذية الاسترجاعية غير المباشرة) هو الأكثر استعمالا من طرف الأساتذة ناهيك عن رغبة الطلبة الملحة وغير المتوقعة لمراجعة وتصحيح أخطائهم في الأعمال الكتابية وخاصة في الامتحانات الرسمية.

Feedback is an important part of the learning cycle, and is, undoubtedly, an effective teaching tool in developing the EFL students' writing skill. However, both students and teachers frequently express disappointment and frustration when it comes to cope with assessment. This study aims to contribute to the literature on foreign language writing assessment by investigating the nature of teacher’s feedback on EFL students’ writing errors, on one hand, and exploring their attitudes towards the feedback they receive, on the other. To reach those goals, two research tools were conducted. First, 20 teachers of the English department of Adrar University were given a questionnaire to check their preferences in assessing students’ writing, and, similarly, 60 students of different levels of the same department received a questionnaire to investigate their attitudes towards their teachers’ feedback. Secondly, 110 students’ exam papers of different modules were carefully analysed to check out the type of feedback that is frequently used. Findings show that most teachers have the tendency to use one type of feedback: Indirect Feedback. However, though they classify the writing skill as being their final priority, students express strong willingness to be involved in the process of assessment by suggesting revision to their writing after exams.
ISSN: 1112-4210

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.